英语教师如何培养学生的自主阅读能力

王　丽

阅读是一个积极思考的理解和接受信息的过程,它的目的是理解作者用文字表达的思想。英语阅读教学的目的就是让学生通过阅读获取信息,掌握语言知识,学习文化,培养阅读技能和策略,为继续学习英语打下基础。《英语课程标准》对学生的阅读能力的要求,比原大纲的要求更高。《英语课程标准》有如下特点:1.增加了阅读量的要求;2.扩大了阅读材料的范围;3.提高了阅读能力的要求。为了达到《课标》的要求,教师要努力培养学生的“自主阅读能力”,使学生乐意阅读英语文章,并能自觉地运用一定的阅读方法,达到独立阅读的目的,形成自读能力,从而养成不断追求新知的自学习惯。

一、激发阅读兴趣

英语阅读能力是一个人综合语言能力的集中体现:它需要以交际能力为阅读理解的渗透剂,深层次的阅读理解需要读者与作者,读者与书中人物进行心与心的交流;它需要跨文化的认知能力,对英语文化的理解成为解读习语、俗语和流行语的桥梁。曹禺曾说过:“要爱语言,要着迷,语言的妙境才能领会得到,之后,才能谈到学着掌握语言,学着使笔下生辉。”所以,在阅读教学中,为了使学生达到着迷的境界,教师要充分调动学生的主观能动性,让学生感觉自己是学习的主人,从而信心百倍的投入到阅读中。兴趣是学习活动中一个重要的心理因素,可以起到内驱和强化的作用,而且兴趣是语篇教学的催化剂。学生对语篇教学内容感兴趣时,就会产生兴奋和期待的心理状态,表现为掌握语篇信息和知识的内在需要,并产生阅读动力。因此,激发兴趣成为英语教师教学所追求的目标之

一。在阅读教学中,可以采取如下方法和手段:

1. 通过“放弃”来激发学生兴趣

有人说,“善于放弃”是人生的较高境界。一个人若不知道何时该停止一些无谓的追求,他的生活会痛苦不堪。教学亦同此理,老师有时暂时放弃部分语言点的讲解,而把主要精力放在提高学生的理解能力和语言运用能力上,从而突出重点,分散难点,减轻师生负担,反而会激起学生的求知欲,对所读文章产生兴趣。

2.适当拓宽知识面来激发学生兴趣

学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求。因此,教师要适当拓宽阅读内容,选择一些与学生学习、生活相关的文章,引导学生阅读。学生在阅读过程中,不仅可以吸收相关的英语语言知识,而且可以借鉴文章中的经验来指导自己的实际生活,丰富自己的精神世界。

3.通过任务激发兴趣

任务型教学能够给学生带来愉悦的情感体验,激活学生业已储备的知识,并带着目的去寻求新知识,弥补知识缺陷,调动学生学习的积极性,促进他们从“要我学”向“我要学”转化,培养学生自信,从而提高语言运用能力。任务的延伸、拓展能调动学生的积极性,锻炼学生独立或以合作的形式收集资料,处理信息的能力。

二、注重情感教育,尊重阅读个性

人本主义学习观认为,人的学习应当是一种自发的和有目的的塑造自我的愉快学习过程。教师在教学过程中要注重培养学生学习英语的兴趣,要充分尊重学生的人格和自尊,尊重学生的认知水平、生活经验、文学修养、兴趣爱好等阅读个性。每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅表现在学业成绩的差异上,还表现在生理特点、心理特征,动机兴趣,爱好特长等各个方面。所以,新课程不仅要求我们“传道”,“授业”,“解惑”,还要求我们培养学生的学习策略,对学生而言,积极的情感比渊博的知识更重要。学校里的学习活动,是师生之间的心灵接触,教师的良好情感能引发学生积极的情感反应,为了使学生主动学习,教师要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学中,努力激活、调动学生已有的知识经验,提供阅读所需的语言文化背景知识,给学生足够的心理安全感,这样,学生才能带着信心和勇气投入到自主性的阅读中去。

三、教师要在课上积极引导学生进行自主阅读

《课标》中对单项阅读技能训练的要求是:“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能读懂常见题材的阅读材料;能根据不同的阅读目的,运用阅读策略获取信息”。教师要培养学生“自主阅读”能力,必须让他们学会科学的读书方法。理解词义是阅读的基础,一个人的词汇量和对句式结构的分析能力直接影响到阅读理解。学生英语阅读过程中的词汇障碍主要来自两个方面,即未学过的生词和旧词新意。为解决这一问题,可训练学生利用构词法知识或通过上下文来猜测词性、词义;或寻找文章内在的“脉络”,如记叙文常以人物为中心,按时间或空间的线索,以事件发生、发展、结局展开故事;说明文则通常对事物进行由浅入深的层层说明,帮助学生掌握一些文体的特点和规律对理解文章大有益处。叶圣陶先生说过:“教师为之教,不在全盘授予,而在相机进行方法诱导。”这与“授之于渔”的说法是一致的,足见学习方法的重要。让学生学会自主阅读,需要教师在课上积极引导,这样学生才能更好的获取知识,增强学习能力,形成良好的阅读习惯,受益终生。

四、学生进行课外阅读,教师要加强指导

1. 课外阅读是对课堂教学的补充、延续,所以,教师要根据一学期或一阶段的教学要求,确定阅读篇目,最好选一些没有专业词汇,文字较简单,内容有吸引力的作品,还可以引导学生阅读简单的英美文学经典著作,通过阅读这些书和文章,不仅能学到语言,还能了解英美国家的风俗习惯和文化背景知识。语言和文化是融合在一起的,教师要培养学生的文化意识,端正他们对文化差异的正确态度。英语阅读能力需要读者积累生活“行万里路,读万卷书”,以书本知识去理解生活,以生活知识去感悟书面语言的内涵和启迪。因此,教师要努力引导学生进行课外自主阅读。

2. 英语阅读可以借鉴前人成功的中文读书方法。如顾炎武的“重复读书法”,教师要鼓励学生重复读,至少要读三遍,读到许多精彩的句子、语段印在脑子里,从而感受英语学习的乐趣,体会英语学习的奥妙,提高英语学习的能力。叶圣陶先生的“了解—批评—接受”三步读书法等都是值得借鉴的。

3.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生经常写读书笔记,或摘抄语句片段,或写读后感,或续写故事,或写故事梗概等来提高自己的理解能力。给学生创造相互学习,共同提高的机会——交流。开展一些读书知识竞赛,作品欣赏会,演讲比赛,故事会等,让学生相互交流彼此学习的经验与心得,形成一种“比、学、帮”的良好英语学习氛围。