浅议如何培养学生倾听的能力

张　静

【摘要】倾听是一种好的素养,是沟通交流的前提。小学语文教学要善于捕捉教育契机,适时引导,逐步培养学生倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

【关键词】倾听;语文;教学;方法

听,是口语交际一个获取信息并加工信息,最后输出信息的重要环节。学会倾听,才能了解对方表达的意思,才能反馈到自己的头脑中作出相应的反应,才能进行顺利的交流。要想使学生成为一个出色的表达者,首先必须引导学生学会倾听。那么,在小学语文教学中,我们如何培养学生专心倾听的能力呢?

一、唤起倾听的注意

兴趣永远是学生最好的老师,倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣,唤起学生倾听的注意。

1.做好示范,做个忠实的倾听者

倾听是教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。这种认真倾听学生说话的习惯,为学生树立了可感的榜样。

2.营造安静和谐的倾听氛围

课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体,达到充分的沟通。噪音、光线不足、环境杂乱等都会对倾听产生不良影响。因而应在教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等方面都要有利于学习,有利于学生的倾听,营造充满师生情感的课堂,使孩子们不知不觉地乐在其中。

二、学会倾听的方法

叶圣陶先生说,“听”,也是读,用耳朵来读。掌握听的方法是提高倾听能力的重要手段。课堂上,我要求学生努力听清说话人的每个词、每句话,并做心理上的反应。

1.“听”中理解

能否全面准确地理解“听”的内容,标志着一个人“听”的能力的高低。课堂教学中,教师要善于抓住各具特色、富有内蕴的语言,通过语音技巧和情感处理的朗读,来提高学生的理解能力。教学《小鹿的玫瑰花》一文时,鹿弟弟说的话:“看来,你的玫瑰没有白栽!”这句话时我让学生用不同的语气、语调来读,强调了“没有白栽”这个词儿,学生可以从中听出自豪、炫耀、珍惜等不同的情感。联系上下文,学生很快把握住了小鹿为自己的玫瑰没有白栽而感到自豪的感情,也从侧面感悟到鹿哥哥“想着别人”、“给予别人”的美好内心。

2.“听”中想象

通过听有感情的朗读,让学生在听中感觉,并把感觉形象化,也不失为培养“听”中想象的有效方法。如:听《天鹅的故事》中老天鹅“利用下落的冲力,像石头似的把自己胸脯和翅膀重重地扑打在水面上。”“接着是第二次,第三次……”学生在听感觉到了老天鹅浑身散架般的痛疼,感觉到了老天鹅的气喘吁吁,更感觉到了老天鹅顽强拼搏、勇于奉献的精神。听《林冲棒打洪教头》,学生从评书味儿十足的朗读中再现了人物形象,更感受到了古典文学所具有的独特魅力。

3.“听”中评议

“听”中评议是促“听”的手段,也是测“听”的方式,是了解倾听能力高低的重要标志之一。它要求学生带着问题专心听话,并在听话过程中辨析他人说话的意思,用词是否连贯有序等,并在听完后发表意见进行评议,对他人说话的错误进行更正,对疏漏的内容进行补充,对简略的地方予以扩展等。

学生初次“听评”,很可能不会“听”,也不会“评”,教师的示范指导很必要。教师对学生的发言要侧耳倾听,或频频点头,或微笑,或疑惑,以专注的神情去影响每个学生。评点时,教师可用“我从他的话中,看到……听到……”及“我听出了他的这句话真精彩,因为他说……”等语言去引导学生知道“听”要抓要点,抓感觉,还要多赏识,少挑刺,力争取人之长,补已之短。

三、优化倾听的内容

1.教师优化授课内容

语文课堂,与“听”密切相关,教师的讲课是否精彩,将直接影响学生的倾听兴趣。因此,教师的教学语言应该具备趣味性和条理性,巧妙利用学生的倾听注意力。首先,要把学生的注意力引到自己的讲课思路上。设计的思路要既精辟简洁,又新颖有趣,这样就一定会引导着学生时刻都会跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。其次,可以把学生的注意力引到教学的重难点上。课堂上,对教学重点、难点、关键点,要通过各种方式去提示、去突出、去强化,使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。还要选择一些学生感兴趣的话题,创设情境尊重学生的情感体验,适时地组织几个活动高潮,不断多角度、多层次地吸引学生的注意力,让学生在亲历中体验。

2.引导倾听发言

学生们倾听最多的还是同学的发言,为了保持学生的倾听耐性,我提醒学生做到:在老师没有点到自己发言时,不急躁,耐心听,听完后可作适当补充说明或发表自己不同见解。

第一、指导发言技巧。例如,在语文教学中,指名学生读新课文,就可以先让朗读能力强的学生读一读,这样既可以让倾听者感受语言美,又可以让那些朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。

第二、适当协助发言。低年级学生的口头表达能力不是很强,在发言时经常会无法正确表达自己的想法,这时候,其他在听的学生因为听不懂,也就不愿意听了。应及时通过提醒、诱导来协助学生发言,这样既可以帮助发言者树立自信,又可以重新吸引倾听者的注意力。

上述观点仅是个人浅见,要培养学生倾听的能力还需教师引导与学生配合相结合,这样才能收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]李树荫. <<成功心理>>, 知识出版社 ,1999.

[2]章志光主编<<心理学>>,人民教育出版社,1984.