浅谈小学生口语交际的训练

刘　杰

口语交际,就是在人与人交往的特定语境中,听、说双方运用口头语言,传递信息、交流思想和感情的一种活动。“口语交际课”教学的主要任务是通过口语交往实践训练,指导学生进行口头言语交际,规范学生的口头语言,发展学生的对白言语和独白言语,使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等等。

基于上述认识理念,必须加强口语交际训练。在几年的语文教学中我做了以下几点尝试:

一、在口语交际训练中教会学生如何倾听

现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用,口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式,但前提是要让学生学会“倾听”。口语交际中“倾听”的要素是:首先,要注意仪态。眼睛要看着对方,这是尊重说话人的表现,不然说话人会认为你心不在焉;不要一听到不同的意见就沉不住气,随意打断对方的陈述;也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等。其次,要注意理解,要分析对方的话。正确理解对方所要表达的意思,并把它们记住,以便做出相应的回答。

二、创设轻松、平等的口语交际环境,让学生说得自在、轻松

我们教师要努力消除学生口语交际时的紧张情绪和害羞心理,教态、语言要亲切和蔼;学生口语交际时要耐心点拔,热情鼓励;在各个口语交际训练环节和活动中一定要积极营造宽松、和谐、民主的进行口语交际的氛围(这里包括着学校、家庭,乃至整个的社会),让小学生勇于、乐于与别人进行交际,而且要在交际的过程中,反复提醒他们:要注意“讲究文明礼貌”。日常生活中教师口语的主要方式是谈话、即兴讲话、讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境,经常鼓励学生利用各种机会,力争多说话,尤其是当众说话。利用各种资源,激发学生的说话兴趣。

平等的另一个含义是每个学生的训练机会均等,要面向全体学生,照顾个性特征,对不同程度的学生提出不同的要求,鼓励后进生大胆参加训练,使全体同学的能力都得到发展。口语交际课的任务是让每一位学生都开口,教师在教学中要多想办法,让学生有机会且形式多样地参与课堂。如:独语、小组讨论、模拟成人角色的活动等。虽然一堂课时间有限,不可能每个学生上台说,但是我们可采用点面结合的方法扩大说话范围。

三、创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际

新大纲指出:“要在课内创设各种各样的交际情景,让每个学生无拘无束的进行口语交流。”由于口语交际的特殊性,老师应根据所定话题,创设语境,激发兴趣。

1.利用电教创设情境:现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学,能提高教学效率,同时能使学生的各方面能力得到提高,尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面,更是起到了其它手段所无法比拟的效果。低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。

2.利用课文为学生创设表演的情境:小学语文教材图文并茂、形象生动、有很强的故事性,如果指导学生用演课本剧的方式进行表演,既可以加深对课文内容的理解,又可以对学生进行口语交际训练。从另一个角度来看,学生对内容有趣、情节生动的课文犹为感兴趣,教师应抓住学生这一心理特点,利用课文,让学生充当不同角色的人物,置身其中演一演,学生会其乐无穷。

3.围绕主题自由辨论:口语交际中的练习有着明确的目的,应根据说话要求,老师有目的地组织中、高年级的学生展开辩论,引导学生用学过的知识和自己的认知能力积极参与,有感而发,可说可议。

四、拓展口语交际训练空间,增强口语交际训练力度

1.在平时的课堂教学中扩展口语交际训练。系统论认为:整体不等于部分的简单相加,整体大于部分之和。朗读课文是口语交际的另一种形式,指导学生有感情的朗读课文,背诵课文都对口语交际训练有促进作用,复述课文则为口语交际训练奠定坚实的基础,复述的方式可以多种多样,可用讲故事的方式复述课文,可以变顺序、补充情节、创造性地复述课文。

2.在课外活动中练习口语交际:口语交际训练不能空对空,要使学生说起来言之有物,教师必须组织引导学生观察周围的人和事。这样就要求我们把口语交际训练与多姿多彩的语文课外活动结合起来。我们可以先活动后说,如开展语文游戏之后再进行口语交际。如校外参观访问,春游、秋游,校内外重大庆祝纪念活动都是进行口语交际训练的好契机。活动之前,老师要提出学生观察的要求,活动之时要指导学生观察,活动结束后要马上组织学生口语交际。

3.利用各种活动:要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台,尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如,请小学生主持有关的活动,组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动,充当小导游员等。

有些语文课外活动本身就是极好的口语交际训练方式.如:故事会、诗歌朗诵会、演讲会、小型辩论会、普通话比赛等。要多开展一些这样的活动,尽量给学生创造口语交际训练的机会。

五、在口语交际训练中需要注意的问题:

1.注意口语交际教学的随机性

口语交际训练的随机性包括训练的主题内容、形式、地点的随机。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性地练习。

2.口语交际训练中要注意培养学生的语感。

要求学生通过语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫,配合适当的表情、动作等体态语言表达自已的感情,要能把握好几种常用句式的语调、语速。对学生的口语交际要专注的倾听,及时的给予评价,既纠正错误,又热情鼓励。

3.口语交际训练要注意发展学生思维。

口语交际训练必须与发展学生思维相接合,要达到学生口语交际出口成章的程度,必须培养学生的思维能力,提高他们语言表达的敏捷性、灵活性、逻辑性,让学生既练嘴,又练脑。

总之,口语交际课对学生而言至关重要,它是学生语文学习的基础,注重培养学生的语言运用能力也是新时期教育的目标,如何把握教学要点,搞好学生口语交际能力的培养,还有待于进一步探索。