开发校本图书课 激发阅读兴趣

齐建民 王金梅

小学语文课程标准规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字。如何落实新课程标准规定的小学生课外阅读总量要求,一直是我们自新课改以来思考和寻求解决的问题。

万宝中心小学是一所距县城近百公里的乡镇中心小学,在校生310人,教师37人。关于小学生课外阅读的现实状况,无论是城镇学校还是农村学校尤其是农村小学,大都是不尽人意的。小学生不爱读书或读书兴趣不高,没有时间读书,不会读书是较为普遍的现象。是什么原因造成的?

一、调查研究

通过对学生、教师、家长的问卷,召开家长、教师座谈会等调查分析,我们认为:

1. 课外阅读资源匮乏,学生无书可读。一是多年来,学校图书室图书陈旧且藏量少,虽鼓励组织学生阅读,但学生感兴趣、爱读的书不多,图书室形同摆设。二是学生课外阅读资源匮乏:家长大部分是农民,家庭藏书不多或无藏书;与城市相比,一无图书馆,二无少年文化场所,学生业余时间无书可读。

2. 沉溺网络电视,学生无兴趣读书。网络、电视的普及,其方便快捷、直观,使得学生在课余时间里,除了嬉戏玩乐,大部分时间沉溺于网络、游戏或电视色彩斑斓的观赏中。对阅读课外书籍,不感兴趣或兴趣不大,加上缺少必要的读书兴趣培养的激励措施,多数学生不读课外书或读的不多。

3. 缺乏阅读习惯,课外阅读意志普遍较差。虽然有的学生偶尔也读课外读物,但还没有形成习惯,不能持之以恒,课外阅读时间少,积累不多。

4. 学科繁多,课业负担重,学生无时间读书。学生每天上完这科又上那科,没完没了的作业练习,繁多的检测,学生无时间阅读课外书,再加上教师侧重学科教学的教学质量,只重视语文课本文章的阅读教学,不太重视学生课外书目的阅读。

5. 缺少阅读方法指导,学生不会读书。虽然有的教师也提倡鼓励学生多看些课外书,但因缺乏对阅读方法的指导,学生不会读书,读后收效甚微,久而久之,学生读书兴趣渐淡,也就不读了。

二、应对措施

为有针对性地解决上述影响制约学生课外阅读的问题,自2003年以来,万宝中心小学以《农村小学生课外阅读习惯的培养与方法指导研究》课题研究为载体,初步构建了小学校本图书课案例指导体系的基本框架,初步解决了学生有书可读、爱读书、有时间读书及会读书问题。为落实小学语文课标规定的小学生145万字的阅读量,陶冶学生情操,净化心灵,开拓视野,扩大知识面,打造书香校园,引领学校发展,促进学生成长,创建学校特色,近五年来持之以恒地不懈追求与探索研究着。

1. 多投入、多渠道、增大图书藏量,让学生有书可读。类型多样,内容丰富,喜闻乐见,数量充足的图书是学生有书可读的基本保障。自2002年以来,学校购置图书及图书室设施投入近5万元,多渠道增加图书藏量,获团州委、团县委、兄弟城镇学校及韩国联谊校捐赠图书近万册,图书室藏书人均40多册。班级图书角,也是学校图书的有效补充。学校图书室全天开放,真正做到让学生有书可读,有好书可读,现有图书藏量已基本满足学生课外阅读需要。

2. 搭建大展台,让学生乐于读书。现在的中小学生课外不爱阅读,已是不争的事实。让学生乐于读书,培养其阅读兴趣是前提。为此,我们的做法是:

(1)为学生展示读书交流与竞赛大舞台,持续激发巩固课外阅读兴趣。首先,班级利用读书课时间,经常组织读书知识竞赛,比一比同读一本书,看谁通过读书,懂得的道理多;讲故事竞赛,看谁通过读书,故事讲得好。其次,学校每隔两周搞一次读书交流会,以班级为单位,以竞赛为形式,以专题为内容,师生当评委,邀请家长观摩,对获胜学生和班级颁发奖品、奖状。

(2)打造书香家庭,亲子同读,熏陶孩子爱读书。让孩子喜欢读书,家长首先要读书,读自己业务书,读百科全书……我校是农村学校、农民家长多,有的家长文化不高,但要求家长闲暇时间看看小说,休闲杂志也行,以身示范,目的是熏陶孩子爱读书。亲子同读、要求家长尽可能多地和孩子一起读书,做读书榜样。

(3)营造校园书香环境,烘托校园书香氛围。校园绿化带校训石上镌刻的“读万卷书,行万里路”的校训,时时提醒每天到校的师生:读书伴随人生;学校正厅大门上的八个大字“快乐读书健康成长”散发着校(下转96页)(上接87页)园书香。校内的书香校园文化长廊的设计展布也别有一番用意:一是“半部论语”文化长廊。收录的是《论语》中的29句经典名言,学生天天目睹,熟记于心。二是百年经典文化长廊,收录的是《读了一百年还读一百年》中的古今中外名著33部书名,全部用玻璃砖精制而成喷绘写真、典雅美观、晶莹透明。文化长廊的结束语:今天我读书了吗?时时醒示师生天天坚持读书。校园内外环境建设的精心布局,营造了书香校园氛围。对学生读书情趣的激发及读书习惯的养成有着潜移默化的催化影响作用。

3. 开设校本图书课,让学生有时间读书。校本课程的设置,给了学校自主开发校本课程的机遇。为解决学生课外阅读无时间的问题,我们开设了校本图书阅读课。每周设置两节课:一节在图书室里上,由图书专职管理员负责让学生自由阅读学校推荐的必读读物,同时也为了让学生感受这里良好的阅读环境;一节在本班教室由班主任来上,主要是阅读指导课,教给学生读书方法,以解决学生怎样读书,提高读书效果的问题,或组织读书交流等活动。

4. 制定年段读书实效目标,指导阅读方法,使学生会读书。为保证阅读效果,我们依据年段学生实际,初步制定出了年段读书实效目标。

一、二年级段:学生能记住书的名字和主要人物的名字及故事的大概内容,不做过多要求,重在培养读书兴趣和习惯。

三、四年级段:了解作品内容梗概,能简单复述故事情节,体会人物内心,读书笔记以摘录优美句段,名言警句等为主,能写上几句读后感悟,可多可少。

五、六年级段:能熟记作品主要内容,有条理地复述自己喜欢的故事情节,读后有感悟,有自己的见解。读书笔记以感悟型,评价型为主,每周至少写一篇读书笔记,可以是针对整本书的,也可以是针对某一片段或某一人物而引发的感悟或评价。读写结合,在作文中有所体现。

5. 耕耘并收获着,劳累并快乐着。在几年的探索研究实践中,我们耕耘并收获着,劳累并快乐着。学生由不爱读书到爱读书,从不会读书到会读书。大部分学生已掌握了一定的读书方法,养成了良好的读书习惯。通过阅读,拓展了知识视野,学生参加的中小学生全国作文等级测试,各年级成绩均在其他学校前列,近年来的全县教学质量检测,学校各年级的语文成绩也均位于上游,学生在课外阅读中,提升着自我,体验着快乐。全校教师也致力于打造书香校园,倡导读书活动,创建特色学校,引领学生多读点书,多读点好书,养成孩子良好的读书习惯,进一步探索小学生读书教育活动,完善校本图书课的运作体系,为学生的终身发展奠定基础。