语文教学中的兴趣培养

何慧华

在小学语文教学中,我发现有许多学生厌学语文,他们与语文之间似乎存在着一道隔膜。那么,如何化被动为主动?如何让学生喜欢上语文,对学习语文产生兴趣呢?

一、注重形象教学,诱发学生兴趣

为人师者,如果站在讲台上表情木然的话,形貌往往会令学生视而生厌,学习兴趣也就随之而荡然无存了。课堂上我非常注意利用表情、姿势等形象教学手段来诱发学生的学习兴趣,使之成为理想的教学辅助手段之一,努力架设起课文——审美客体和学生——审美主体之间的桥梁。在教学《狼和小羊》这篇课文时,为了在教学过程中调动起学生的学习兴趣,我找来大灰狼的面具,身上披上狼皮——“披风”,自己扮演起了凶恶的大灰狼。我一会儿目露凶光盯着小羊,一会儿张牙舞爪逼近小羊……“小羊们”被我惟妙惟肖的形象吸引住了,学习兴趣高涨,和我一起演绎文本。课上我还常把自己想象成一位合唱队的指挥者,在美妙的音乐旋律中,情不自禁的用心指挥,让听众和我一起在和谐而充满着生命节律的音乐声中享受着美,共同创造着美。有时我会利用眼神巧妙地与学生交流,让学生从我的眼神中看到课文美学价值而产生美感。总之,我尽可能调动一切有助于自身形象的因素,通过形象教学来诱发学生的求知欲望。

二、融入真情鼓舞,培养学生兴趣

中国历来就有“亲其师信其道”的说法。在语文教学中,我时刻提醒自己以极大的热情热爱学生、尊重学生,关心他们的冷暖病痛,关注他们的精神世界。记得一次语文课上,我发现黄同学一副愁眉不展的样子,让他读课文更是无精打采,我没有当面批评他。课后,我把他找到办公室,仔细一询问才知道他的父母离异了,巨大的精神压力致使他对学习失去了兴趣。后来,我多次找机会和他父母谈心,转达孩子内心的苦闷和希望。他的父母也明白了孩子是多么渴望得到他们的爱!从此,爸爸更加呵护黄了,生母也不时赶来看望他。在真情的鼓舞下,黄渐渐消除了孤独﹑忧伤的负面情绪,增强了自信,以崭新的面貌投入到学习中去,学习语文也更带劲了!真情会让学生寻找到心灵的安慰﹑依托,最终从认知需要上升为情感需要,既爱你这个人,又爱听你教的课,师生和谐,达到情感共鸣。而在紧张的师生关系下想培养学生学习语文的兴趣,提高教学的质量,几乎是不可能的。所以,要想成为一名优秀的小学语文教师,应该向教育捧出一颗赤诚之心,献出自己的一片真情,使学生亲近你、信赖你,这样学生自然会对语文学习产生兴趣,且这种兴趣会让学生受益无穷。

三、营造竞争氛围,促发学生兴趣

在小学语文教学中巧妙的运用竞争手法,也能产生一连串促发学习兴趣的效果。在教学过程中,我举行“中华诗文诵读赛”,并设立不同的奖项以竞争促趣;开展“辩论大赛”让学生思想的火花在撞击中迸射,学习兴趣在争辩中促炼;开展各种形式的学习小组间的竞赛活动,激发小组内与小组间的竞争意识,互相帮助,共同提高。如举办作业展览,评选哪组的作业最认真。每次考试后,按组为单位,积出各小组总分,看哪组得分高。

四、强化自信体验,引导学生兴趣

在小学语文课堂教学中,教师应不断唤醒学生的自信,培养学生的自信心,让学生们品尝到成功的乐趣,强化学生的学习兴趣。其一,在课堂评价、考试评定、作业批改等方面坚持多鼓励、少批评的原则。教师要多赞美学生,一口漂亮标准的普通话,一篇优秀的习作,一手好字等等都值得称赞。“你的进步非常快!”“字写得棒极了!”“看到你写的作文,简直是一种精神享受!”学生看到老师对他的肯定评价,尝到了成功的喜悦,也就对学习语文充满了信心。其二,努力挖掘积极因素,教师要多给学生创造成功的机会。在学校开展的讲故事比赛中,我要求每个学生准备一个故事,先在班级里讲,再挑选比较突出的学生去参加学校组织的讲故事比赛,让每个学生尝试成功的喜悦。班级后墙的黑板上开辟出“佳作展示栏”,把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示,让学生共评得失,力求从各个方面得到启发,同时营造一种声势:这些佳作都来自身边的同学,我也能写出这样的文章。这不仅能让佳作作者产生荣誉感,也激活了其他同学情感因素,增强了信心。对一些文质兼美的文章,可推荐到校作文报或一些期刊的小学生园地发表,同学们体验到成功的乐趣之后,写作兴趣被调动了。同学们在得到充分肯定和成功体验之后,学习语文的兴趣也随之被强化了。