网络环境下小学生无分数多元化评价研究

潘广洲

实施日常过程性评价与阶段性等级评价相结合的无分数多元化网络评价,建立学生成长电子档案,实现跨时空网络交流、辅导与评价,规范评价过程与结果,让评价的过程成为学生自我教育、自我发展的过程,让评价的结果成为学生发展的新起点。

评价是促进学生发展的有效工具。实施无分数评价,建立日常过程性评价与阶段性等级评价相结合的综合评价体系,是一项涉及面广、严谨且繁重的系统工作。随着计算机与网络技术的普及,实施网络评价,能做到科学、系统、高效,能最大限度地减轻评价者的负担,减轻学生心理压力,改善学生学习状态与教师的教学方式。

1 建立网络评价管理平台

学校组织专门力量或与技术部门合作,研究开发学生成长电子档案网络管理系统(或者借用其他类似的网络应用系统),为每个学生建立电子成长档案,实现多元化、过程性网络评价,促进学生全面、和谐、健康发展。平台可以学校网页为登陆页面,每个班级建立一个网上班级,教师、学生、家长都有自己的账户名和密码,登录后能够在规定的权限内进行相应的评价活动。此外,平台还具有成果展示、交流辅导对话功能,典型资料可以图片、视频等多种形式收集到附件中进行永久保存。

建立学生成长电子档案实施网络评价,有利于教师与家长随时了解学生的需求,因势利导,促进和帮助学生发展;有利于学生成长档案的管理与保存,也有利于发挥网络的优势,家长在家就能进行评价,家长、学生与教师的交流就像网上聊天一样简便;可以实现有网络存在的地方就能进行网络评价;学生毕业还可以将成长档案进行拷贝保存,或向上一级学校移交。

2 建立网络评价的内容、方法体系

2.1 建立日常过程性评价操作方法、内容体系日常过程性评价包括对学生在校期间、节假日期间的日常表现进行全方位评价,是网络评价中的主要部分。

1)确立日常发展“成长关键点”,建立日常过程性评价指标体系。所谓“成长关键点”,也可叫“成功点”,是指学生在发展过程中取得的具有明显成效或进步的关键事件或表现,包括取得的各类成绩、荣誉,或某些优良的行为习惯、品德表现等。以“成长关键点”为基本内容,分类建立评价指标体系,大体可分为学业发展类指标,包含课堂学习、课堂作业、家庭作业、单元检测等方面;习惯养成类指标,包含行为习惯、学习习惯、生活习惯等方面;品行情感类指标,包含好人好事、学习兴趣、语言文明、生活态度等方面;艺术特长类指标,包含参与活动、艺术水平、艺术贡献等方面,以及其他评价指标、附件等。

2)探索日常过程性评价方法,实施多元化记录评价。根据学生的表现对每一项评价指标进行描述性记录评价;能够反映学生成长过程的典型材料可以收录到附件中;评价主体与方式主要包括学生自我评价、教师评价、家长评价、学生互评等。

2.2 建立阶段性等级评价操作方法、内容体系阶段性等级评价主要是指期末学业成绩评价、班级综合评价、自我评价、家长评价、教师鉴定等方面。

1)改革期末检测办法,提高检测的促进发展作用。实施“3+2”考试制度改革,实行语文、数学、英语3科考试加常识与技能2项综合考查,目的是促进学科教学均衡发展,提高教学质量,保证学生素质的全面提高。检测以课程标准为依据实施标准化检测、等级制评定、计算机管理,既体现工具性学科的重要性,又促进常识、技能类科目教学的均衡发展,尤其突出常识检测的综合性。

2)期末多元化评价,确保让每一个学生带着奖状回家。在期末“3+2”检测的基础上,从评价内容、评价主体、评价方式、评价结果等多个方面进行“成功点”评价,多方位寻找闪光点、多层次肯定成绩、多角度设奖,激励、赏识每一个学生,让每一个学生带着奖状回家。

3)坚持“我进步了”自我评价,实现学生成长中的自我提升。自我评价“我进步了”是该评价体系中最关键的部分,要求学生对一学期来的进步进行自我分析,要凸现闪光点,同时也要客观分析自己的不足,明确今后的努力方向。

3 实施网络评价对学校、教师的要求

3.1 创设激发“成长关键点”的教育活动环境探索多种有效活动方式,尽量使参加主体能够涵盖全体学生,活动内容能够包含全部学科。为每一个学生提供展示才能的机会,让每一个学生都能够获得自己的成长关键点。

3.2 改善教学方式,让学生在评价中获得成功的体验无分数评价关注的是学生的成长过程,改善教学方式,引导学生开展自主学习、合作学习,实施自主评价,不仅能提高学习效率和学习质量,更重要的是能使学生及时获得成功的体验,不断增强自信心,让“成功点”成为基石,铺成学生成长的道路。■

(作者单位:山东省青州市海岱学校)