英语泛读教学中存在的问题及建议

李元洁

摘要泛读教学在大学英语教学中占有重要地位,但目前大学泛读教学还存在着一些问题。本文针对泛读课的特点,对存在的问题进行了分析,并提出相应的建议,旨在进一步发挥泛读教学的优势,提高学生英语语言的运用能力。

关键词泛读教学 教学方法 策略

中图分类号:G423文献标识码:A

在大学里开设泛读课程,是为了训练学生的阅读技巧,加强学生对背景文化知识的掌握,从而整体提高学生的阅读理解水平。但泛读课程的教学,在目前阶段还存在着一些问题。本文指出了目前泛读教学中存在的一些问题,并提出了几点建议。

1 大学英语泛读教学中存在的问题

1.1传统的教学模式

现在的泛读教学中,很多教师仍然在采用传统的精读教学模式。所谓传统的精读教学模式,就是指课堂内容的重点仍然是基本的语言点以及语言知识。在课堂上,教师将大部分的时间花在梳理单词,讲解短语,分析句型上,并没有从整体上去把握整个篇章,以至于学生没有发挥主动的创造性思维,只是在死记硬背,没有训练到所需要的阅读能力。久而久之,学生产生了依赖心理,一味被动地听教师讲授,自己主动参与的意识淡薄,对阅读的兴趣也逐渐减退。

1.2 学生的阅读习惯

在阅读文章时,很多学生都不懂得应该怎样去阅读,缺乏一定的阅读技巧。很多学生不论文章的体裁和自身的阅读目的,一直使用同样的阅读速度和阅读方式。并且过分依赖字典,总喜欢逐字逐句地阅读,从而影响理解的深度和广度,并浪费了大量的时间。一篇文章从头细读到尾,不懂得略读,猜测词义等基本的阅读技能,只了解了字面含义,没有理解全文的通篇思想。这样不利于整体提高阅读理解的能力。

1.3 缺乏阅读量

近年来,英语听说课程受到越来越多的重视,教材越来越多元化,课时也越来越多。再加上传统的精读和写作,最后留给泛读的课时是少之又少。在泛读的课堂上,学生的阅读量是得不到保证的。而学生只有通过大量的系统的阅读,才能整体提高阅读水平。虽然很多教师也要求学生在课外进行阅读甚至布置一些课外阅读任务,但学生经常敷衍了事,很难去规范管理。这样就导致有些学生缺乏文化背景知识,对阅读很生疏,从而影响整体的阅读理解。所以只靠课堂的时间来阅读是远远不够的,学生在课外也要进行大量的阅读来丰富课堂上的内容。

2 如何改进英语泛读教学

2.1改变传统的教学模式

传统的教学模式应该逐渐被淘汰,教师要勇于实践和创新,采用新的教学法,更新教学理念。在课堂上,教师应该充分调动学生的阅读积极性,挖掘学生的潜力,启发学生的创造性思维。当学生遇到新的知识时,试着让学生用自己已经学过和掌握的技巧和方法来吸纳新的知识,做到温故而知新。教师还要给学生更多实践英语的机会,而不是一味地讲解一些枯燥的语言知识。教师可以帮助学生对文章进行综合分析,以达到学生对文章更深层次的理解。从而使学生能抓住文章的中心思想,提高阅读和分析的能力。

2.2 帮助学生建立正确的阅读习惯

为了从整体上提高阅读理解的水平,学生要有良好的阅读习惯和掌握一定的阅读技巧。首先要让学生意识到不良的阅读习惯不但影响阅读速度,而且影响阅读的准确性。教师在平时的教学过程中要及时发现学生的不良阅读习惯并给予纠正。阅读技巧在许多阅读教材中都有涉及,教师要培养学生去掌握这些技巧,特别是一些基本技能的训练,比如根据上下文猜测词义,快速阅读等。让学生带着问题和目的去阅读,化被动阅读为主动阅读。从而使学生在阅读过程中,能够利用已掌握的阅读方法和技巧去理解上下文,对阅读材料和作者的意图进行猜测,推断和概括,从而更好地把握整篇文章。

2.3 扩大学生的阅读量

由于泛读课程在课时上的限制,教师无法在课堂上让学生有充足的阅读量。教师就需要给予学生一定的引导,让学生在课外进行大量的阅读,从而提高阅读理解的水平。教师可以收集一些不同难度,不同领域的阅读材料,如书籍,报纸,杂志等,并分门别类地介绍给学生,让学生自由选择自己感兴趣的,适合自己的进行阅读,并写阅读报告。鼓励学生去网络上进行阅读。网络拥有巨大的资源,也不受外在的限制,学生可以化被动为主动,根据自己的需求有选择性地进行阅读。不论学生需要什么样的阅读材料,网络都是可以满足的,这样也可以增加学生阅读的兴趣。

3 结束语

泛读教学在整个英语教学中不容忽视。教师应该针对泛读课程的特点,有针对性地采取相应的教学方法,充分发挥泛读的优势,提高学生的阅读能力和英语语言能力。

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