巧用多媒体 提高语文课堂效率

李殿民

随着现代教育技术的不断进步，电化手段与多媒体越来越多的被运用于课堂教学，语文教师更是把语文课堂打扮得“花团锦簇”，让孩子们在收获语文知识的同时，还享受着快乐。

●营造浓厚的语文氛围

教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。

如教学《咏柳》第一、第二句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师美读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述自己眼前仿佛看到的美景，学生的创造性充分的显示出来。有的说：“我好像看到一颗高高的柳树，刚刚发出嫩芽。”有的说：“我仿佛看到一个美貌的姑娘，在春风中梳理着她的长头发。”还有的说：“我看到的柳枝，好像都是用玉石雕刻成的，玲珑剔透，非常的美。”可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创造力。

●突破疑难，让课堂变得轻松自然

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如《黄山奇石》第三段中的一、三两句围绕“奇”字介绍了两处景观。因为运用比喻，再加上“飞、落、站、伸、指”等动词，所以把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。两层间用第二句衔接，使文章显得连贯、紧凑。教学中可让学生细细体味，感受其“奇”处之后，课件出示“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态，看着眼前两块形象逼真的石头，有学生写到：“‘天狗望月好像从天上跳下来的一只狗，安安稳稳地落在山顶上。它撑起前腿，一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮，好像在苦苦哀求：‘月亮婆婆，请你行行好，把我带回天官吧!下次我再也不触犯天规了。‘仙女弹琴也很有趣。远远望去，就像一位楚楚动人的仙女，身着古装，端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人，使人飘飘欲仙。”

●指导朗读，激发学生情感的共鸣

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现方面都难以调动学生人情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如《秋天的雨》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的雨中秋景千姿百态、形状各异，扇子一样的银杏树叶、邮票一样的枫叶、色彩鲜艳的菊花、冒着香甜气味的各类水果……真是让大家眼前一亮。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着秋天的雨的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被秋雨带来的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

●帮助学生扩大课外阅读量

小学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，我们可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进文本内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容正确深入地理解。

如学习了《月球之谜》一课后，我鼓励学生提出和月亮有关的问题，学生的问题一个接一个，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗越烧越旺呢?于是，我在网上搜索处输入关键字“月球”两字，并点击，让他们自己选择自己感兴趣的东西去读，解决课堂中提出的各个疑难问题，从而揭开月球的神秘面纱。学生不仅学得兴趣盎然，读得津津有味，而且拓展了学生的知识，丰富了学生的视野。

实践证明，我们的语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。这也充分证明了巧妙运用多媒体辅助教学对提高语文课堂教学效率起到了强有力的推动作用。