高等职业技术教育人才培养模式初探

摘 要:随着一个国家经济发展、产业结构调整、经济结构升级、科技进步,高等职业技术教育人才培养模式也不断充实新的内容。只有在正确把握高职人才培养模式内涵和特点的基础上,结合全球化时代高职人才培养模式发展趋势和我国职业教育发展实际,才能构建合理的高职人才培养模式。

关键词:高等职业技术教育;人才培养模式

作者简介:黄承欢,女,江西外语外贸职业学院副教授,主要研究方向为高职教育和外语教学。

中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001-7518(2009)35-0063-02

一、高等职业技术教育人才培养模式的内涵

(一)高等职业技术教育的发展

高等职业技术教育是经济发展、科技进步的产物。二次世界大战以后,科技的迅猛进步和经济的调整发展,使得社会职业岗位的总体结构发生了重大变化;高新技术的广泛应用,产生了许多与高新技术有关的职业岗位;原有的职业岗位,产生了既有分化又有复合的现象。中等职业技术教育所培养的中等技术人才已不能胜任高新技术发展所产生的岗位。新技术革命的兴起推动了高等职业技术教育的大发展。

(二)高等职业技术教育的内涵

在不同的经济发展时期和不同的国家,高职的内容会有所不同。

目前国内普遍的观点是:高等职业技术教育是一种高等技术教育,主要培养高等技术、生产、管理和职业型高级人才,它的课程设置要面向生产实际,让学生获得从事某类职业或某一职业所必需的实际技能和知识,使其成为生产实践一线的高技能人才。

高等职业技术教育的内涵是动态的,从高等职业技术教育大众化的进程来看主要有:

其一,从教育层次上看,高等职业技术教育的层次有不断上移的特点。刚起步的高职仅指专科层次的职业教育。

其二,从专业设置上来看,学科类型不断扩大。专业设置以工科为主,不断向管理、经营、服务等行业发展,涉及各种职业类别。

其三,由终结性教育向开放性教育转变。

(三)高等职业技术教育人才培养模式的内涵

所谓培养模式,即培养目标、业务规格、培养过程、培养方法、教育管理等方面的综合特征或主要特点[1]。人才培养模式,就是高等工程专科所进行的人才教育过程的抽象,包括德、智、体等方面全面发展的教育过程和方式[2]。

职业技术教育的人才培养模式的内涵具体包含以下几点:

1.职业教育的目的性。教育目的就是按照党和国家确定的教育方针构建人才的培养模式,以满足社会和经济发展对人才的需要。

2.参与主体的多元性。职业技术教育应培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性人才,应用性人才的培养必须充分发挥学校、企业、经济实体和各个用人单位的作用,也应充分调动学生的积极性,鼓励学生的积极参与,多元性的主体也就要求其培养规格和方式等必须多元化。

3.培养模式的创新性。职业技术教育的创新性是由经济和科技发展的快速性和人才市场需求的多变性决定的,强调的是实践性,突出的是创新性,只有不断创新的人才培养模式才是有生命力的。

(四)高等职业技术教育人才培养模式的构成

1.明确的培养目标是构建人才培养模式的基础。高等职业技术教育人才培养目标即培养能够胜任生产一线工作的技能型和管理型人才。职业技术教育培养的人才可以分为技术型人才和技能型人才,由于人才类型的不同,它们的人才培养目标和培养模式也不完全相同。确立明确的培养目标对于职业教育的健康发展具有重要的意义。例如在德国,具有多种层次的职业教育学校,每一个层次都有特定的人才培养目标。

2.课程设置和专业设置是构建人才培养模式的关键环节。课程设置必须以职业分析为特点。职业分析是确认、描述社会职业所含人物及作业项目的科学分析过程,高等职业技术教育是面向职业的教育,课程设置就必须以职业分析为特点。专业设置要以社会需求为导向。具体包括两方面内容:一是开发新专业;二是改造专业。专业设置还要兼顾“科学、适应、效益最大化和前瞻性”的原则。

3.以“双师型”为主体的教师队伍是构建合理人才培养模式的保障。加强师资队伍建设,形成一支高素质的集专业理论与实践技能于一身的“一体化”师资队伍,是保证21世纪职教人才培养质量的前提。

二、高等职业技术教育人才培养模式发展趋势

1.高等职业技术教育的全球化是适应经济全球化的必然。教育全球化已经成为国际教育发展的趋势,世界各国教育必然不同程度地受到教育全球化潮流的影响,我国也不例外。我们应该仅仅抓住这一潮流,正视现实,积极应对教育全球化带来的挑战.

2.高等职业教育的通识化是各国职业教育的发展趋势。在市场竞争日趋激烈的今天,仅有专业教育远远不能满足学生求生存、图发展的需求,必须把能力教育和通识教育结合起来,调整办学的理念,走出以专业学术教育作为顶峰体验的精英教育的老套路。重视学生的职业需求,这需要在教学实践上正确处理好能力教育、通识教育和专业教育三者的关系。

3.注重以人为本是现代教育理念的体现。21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。培养学生学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存等综合素质将成为职业技术教育人才培养的重要特征。以人为本,尊重个人的主体性和创造性。

4.注重人文教育是提高人才素质的途径。随着素质教育的推进,职业技术院校要在注重实用性、突出实践性的基础上,提高学生人文素质是一个复杂的系统工程,需要从教育的各个环节着手。

三、构建合理高等职业技术教育人才培养模式的途径

1.建立健全与教育全球化相适应的职业教育政策法规体系是构建人才培养模式的保证。我国的职业教育要融入教育全球化进程,应与教育全球化进程的国际惯例接轨。通过与国际规则接轨,为国内外的投资主体营造相对宽松、透明、公平的竞争环境,促使我国职业教育在教育全球化中逐步形成自我约束、自我发展和自我完善的运行机制,从而发展和壮大我国的职业教育。

2.实行调整与发展并重的战略是我国高职教育发展的需要。从拓宽职业学校升学渠道入手,改革终结性职教模式;加强宏观调控,提高职业教育质量;加快开拓职业教育市场,实现职业学校功能多样化;构建基于能力本位的模块课程模式是高等职业教育人才培养模式的根本;高等职业技术院校办出自己的特色是提升高职院校可持续发展的动力;强调办学形式职业性满足实用型人才的培养;加强教学内容的实用性满足学生职业发展需要;重视课程体系的实践性满足技能型人才的培养,强化教学的针对性,突出职业教育的特色;办出自己的特色是高等职业技术院校发展的生命线;加强对学生就业指导工作是提高就业率的重要步骤;帮助学生树立正确的就业观;注意就业指导内容的全面性;走产教结合与产学结合的道路是高职教育本质要求。

3.构建基于能力本位的模块课程模式是高等职业教育人才培养模式的根本。我国高职教育的课程设置结构模式应该以适应社会需求为根本,以技术应用为主线,以培养目标所对应的职业群为基础,以人的全面发展为目标,以“宽基础,活模块,多方向、人本位”作为高职教育课程设置结构模式的基本特点。

基于能力本位的模块课程模式,“宽”的具体要求是广泛开展社会调查,进行市场需求分析,包括所设专业对人才需求量的分析、对应的职业分析、新职业或传统职业内涵变化的可能性分析等。

“活”则主要体现在根据市场需求,就某一专业的岗位群明确几个主要方向,每个岗位的方向对应若干教学模块,每个教学模块又对应若干教学单元,进而再逐级分解每个教学单元里的知识点、能力点。灵活组合教学内容,而且对学生来说,也可以根据劳动力市场的需求,并结合自身的兴趣、特长选择特定的专业模块学习。

4.高等职业技术院校办出自己的特色是提升高职院校可持续发展的动力。高等职业技术教育独特性主要表现在以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标;以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;实践教学在教学计划中比重较大;高等职业技术教育注重实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,注重“双师型”教师队伍建设等等。

突出课程体系的实用性也是高职教育自身性质的必然要求。强化教学的针对性,突出职业教育的特色。实现教学的针对性就是要依据高职学生发展需要,结合社会需求进行教学,树立高职教育科学教学过程的质量观[3]。一是教师的“教”。教师要把握“必需、够用”的原则。二是学生的“学”。应强调在实践中学习。三是教学方法、手段。鼓励高职教师多采用多种方法进行教学。如现场教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等。办出自己的特色是高等职业技术院校发展的生命线。

四、结语

动态性是高职人才培养模式的一大特点。高职的职业性、实践性是构成动态性的主要因素。动态性具有相对性,构建合理人才培养模式只有遵循动态性才能保持高职教育的旺盛生命力,也是高职人才培养模式发展趋势。贯彻“以人为本,以生为本”的教育理念,在高等教育大众化时代,以提高教育质量为生命线,提高人才综合素质是提升高职院校可持续发展力的动力。

参考文献:

[1]面向21世纪高等理科教育教学内容和课程体系改革计划工作指导小组编.挑战、探索、实践[M].北京:北京航空航天大学出版社,1999.

[2]龚怡祖.论大学人才培养模式[M].南京:江苏教育出版社,1999.

[3]高等教育司编.高等教育教学改革[M].北京:高等教育出版社,2000.

责任编辑谢荣国