激情.民主.碰撞.和谐

徐素青

【摘要】在传统的英语课堂上教师作为学生学习传授者、解惑者这样一个角色,课堂的绝大部分时间学生只能被动地接受英语语言信息。新的英语教学观,就是以学生为中心的“主动—主体”教学模式的建立为核心。

【关键词】英语教学;民主;和谐

一、借助多媒体导入新课,激发学生学习新知的兴趣

兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章,开头写好了,就能吸引读者,有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对这堂课一见钟情,有先声夺人之效,像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄,唤起他们求知欲望,使每个学生都能积极思维,全身心投如到课堂中来。比如我和学生们学《St. Valentine's Day》的时候,用多媒体放映有关情人节的图片和音乐,一开始,学生就被这些鲜活的画面所吸引,自然兴致百倍,并由这些图片逐渐变化而深思,整堂课,学生都积极思考和回答问题,没有一个学生偷懒打瞌睡,课堂上激情飞扬,收到了很好的效果。当然,教学内容不同,所采取的导语设计也不同,我们不管采取哪种方式,都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的,为一堂课做好一个开始。

二、选择性精讲在教学中的应用,把精讲与精炼相结合

我在处理比较简单的课文时,我不再通讲全文,而是采取让同学提问的方式,比如我给学生一定时间浏览全文并找出总是,让其他同学讨论并解答,学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时,我特别注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。

做句型练习活动时,采用精讲多练的方法。精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点。在教授新知识时,经常让学生加入到教学活动中,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中,还应做到:(1)内容适当集中 (2)内容逐步加深 (3)单项练习与综合性练习并举 (4)注意全班同学反映 (5)为学生当堂解决问题。在练习中,运用多样化的形式,例如,连锁操练,同桌问答,小组角色表演,Polly says等,也运用多种多样的组织方式,如小组活动,让班内兴趣小组的学生当老师,把全班分成若干个小组,每一位兴趣小组的学生各负责一组,在规定时间内看哪组掌握得又快又好

三、通过竞赛复习检查所学内容,激发学生“主动”参与的意识

教学中可以要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D,然后用投影打出竞赛题(全部选择题),把全班分成四个小组记分,然后统计分数,这种寓游戏于一体的竞赛测试方法,极大地调动了同学们的积极性,而且还能做到有效的查漏补缺,对教学效果得到及时反馈,并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。

四、在和谐氛围中保护听课兴趣,尽可能提供情景化的英语环境

学生们用英语大多在课堂上,因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此在课堂上努力做到少批评,并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时,要尽量淡化。中国学生学英语缺少语境,因此在上课时总是尽量说英语,学完一篇课文后,老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答,以此来检验学生对课文的理解程度。比如在学完《Computer》这篇课文后,我问学生:Do you think computer can take the place of human being in the future? What's the writer's opinion about it?这不仅可考察了学生对课文的理解,也让学生结合实际表达自己的观点和看法,调动了不同层次的学生的积极性,活跃了课堂气氛。还可组织学生分析主题句,归纳大意,如:“What's the main idea of the text?”鼓励学生用英语思考并且表达出来。这些方法避免了传统评价体系的单一性,突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养,提高了学生的学习效率。

五、以融洽的师生关系促进学习,打造合理有效的语言互动氛围

中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师,也往往会喜欢上他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识,因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生,把微笑带进课堂, 将欢乐带给学生,努力吸收多方面的知识,做学生们的良师益友,经常找学生谈心,进行家访,帮助学生们解决学习上的困难,对学生们的每一点进步都及时表扬,并精心设计学生们的作业,认真批阅,及时为后进生补缺。不难设想,在外语教学中,再好的教案设计、施教意图,如果缺少使之具体化、操作化的方法,也只能是徒具形式的空想。

由此可见, 初中英语课堂中“主动—主体”学习模式,建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动,了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律,从而学会有效的英语学习方法,培养独立自学和自我教育、自我调节的能力。