天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺

梁佶中

【摘要】“望”、“问”、“闻”、“切”是战果时期名医扁鹊创立的诊断思想和方法,简称“四诊法”,这一思想和方法,从古到今在中医学界,发挥了巨大的医疗理论指导作用和实践作用。“四诊法”在声乐教学中具有“异曲同工”、“何其相似乃尔”之妙,是非常有效的声乐教学策略。

【关键词】声乐教学;四诊法;教学思想;教学策略

专业音乐院校与师范院校音乐专业的声乐课是一门极其讲求技巧和方法的课程,任课教师的教学思想、教学理念、教学策略直接影响着教学质量和教学效果的好坏。“用乎之妙,存乎一心”,在教师的教学个案中,只要千方百计地寻找和运用一切科学的、先进的教学方法和手段,那么,就必定会实现“天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺”的教学效果,使学生的演唱能力在不知不觉、潜移默化中一步步地得以提高。

“望”、“问”、“闻”、“切”是战果时期名医扁鹊创立的诊断思想和方法,这一思想和方法,从古到今在中医学中已经是深入人心、司空见惯,它发挥了巨大的医疗理论指导作用和实践作用。“四诊法”在声乐教学中具有“异曲同工”、“何其相似乃尔”之妙。

声乐教学中的“四诊法”概括起来说,即 “望”其表、“闻”其声、“问”其想、“切”其脉。

一、望

“望”是中医学中诊断患者的第一步,是医生通过观察患者的具体病状来确认病症的。在声乐教学中“望”的环节是不可或缺的,声乐教师必须具备敏锐的观察力,通过观察,及时发现学生的发声状态、用力状态、呼吸状态和整个身体状态,是积极的状态还是消极的状态,是正确的状态还是错误的状态,尤其对于那些新接手的学生,必须首先判断出他们的优势和劣势,然后制订出相应的训练计划和措施。

“望”是一个随机性很强的过程,教师必须随时注意发现学生在整个身体表象上的一切动态。表现在发声训练和演唱时的所有关于面部、躯干、上肢、下肢上的变化,教师都应该细致入微地观察,要看在眼里,记在心里,对于不良的现象要及时纠正,比如皱眉头、翻白眼、翘下巴、歪嘴、不雅多余的手指动作、脚的站立姿势扭曲等等,所有不良的习惯要改变成良好的习惯,使演唱中的整个身体表象状态规范化、标准化,这样就解决了声乐演唱中的“表”的问题。

二、问

“问”是中医学中医生通过询问患者对自己病痛的表述来诊断病情的。“问”在声乐教学中简单看来是一个了解学生的心理状态和生理状态的过程,但其实它应该包涵更多层面的问题,除了通过询问来了解学生的心理状态和生理状态之外,还包括学生的声乐理论知识、声乐思想、声乐观念、声乐爱好、声乐美学趣味、学习态度、学习目标和学习动机及目的等方面,应该全方位地培养和引导学生,使他们走上声乐学习的正规之路、成功之路。

了解学生的心理状态和生理状态是教师最起码要做到的事情,教师从一开始就应该用暗示、引导、抵消的方法,解决学生心理上的障碍和不健康问题,比如紧张、胆怯、羞涩、不自信,或者随意、不严谨、狂傲、自负等,这些心理上的不健康因素都直接会影响学生声乐能力的发展,一味地注重对学生实施发声训练和演唱训练而不注重心理教导的教师,容易犯机械主义的错误,其教学效果是可想而知的。对于每一个学生的生理状态,我们必须了如指掌,学生与学生的生理结构是有个体差异的,比如个头的大小、身体的胖瘦、口的大小、嘴唇的后薄、声带的长短厚薄、脖颈的长短、舌头的形状以及软腭和硬口盖的形状等等,不同的生理结构会有不同的发声状况,不同生理结构的学生就应该采取不同的教学方法和手段,这就是因材施教的教学原则。

声乐训练也是一个完善人格、成就人格的系统工程,教师应该帮助学生掌握扎实的声乐理论基础知识、培养他们正确的声乐思想和观念、提升他们的声乐美学趣味、端正学习态度、树立远大理想,从而为实现既定的目标而努力,最终在声乐学习上有所成就。

三、闻

“ 闻”是中医学中医生通过嗅觉来确认病情。音乐是听觉艺术,声乐教师的听觉是对学生声音的美学认知过程,缺失了听觉判断的声乐教学是不可思议的,听觉上的仁者见仁智者见智,直接影响着声音形象、声音模式和声音风格特点的形成和发展。完善教师自身的声乐听觉系统和培育学生的声乐听觉系统,是“闻”的核心所在。

教师的声乐美学观、美学价值要通过学生来实现,学生是教师要塑造的一件作品,这件作品塑造成什么样的成色,要靠教师的美学取向和听觉认知,同时要靠学生自身的悟性来完成一种符合美学标准的声音形象。在这里,教师是美学主导,学生是美学主体,主导是外因,主体是内因,外因要通过内因而起作用。在日常教学中,教师和教师的美学取向和听觉认知是不一样的,学生和学生的美学取向和听觉认知也是不一样的。教师既要把自己的美学意向传导给学生,又不能过于主观地把自己美学观中偏激的东西强加给学生,还要让学生积极发挥主体意识,体现自己的在声乐美学上的创造能力。不加取舍、全盘接受教师的思想、意识、观念的学生是多数,而真正能够表现自己的创造性、个性化和风格特点的学生是少数;填鸭式、圣旨性的教师是多数,而能够激发学生创造性和主观能动性的教师是少数,或者说,“授之以鱼”的教师是多数,而“授之以渔”的教师是少数。所以,我们在训练学生的声乐听觉能力时,主要以开发学生的自我创造性潜力为切入点和出发点,让学生自己寻找和创造出心中美好的歌声。

四、切

“切”是在前面三个环节的基础上对症下药的过程,如果药下对了,就会药到病除,实现真正治疗的目的。声乐教学中的“切”就是采用什么样的手段和方法实施教学训练,而这是最关键最重要的。一种好的教学方法和手段,在学生身上会产生神奇的效果,而一种蹩脚的教学方法和手段会毁掉学生。在声乐教学中,方法和手段是多种多样的,没有灵丹妙药式的方法和手段,也没有放之四海而皆准的手段和方法,最有用的方法是前人总结的方法和自己在具体的教学实践中总结出来的方法。在中医学中有“千金妙方”的说法和直接以《千金妙方》为名称的药方典著,而在实际的处方过程中,各个医生开方子的方法和手段是千变万化的,有的医生完全囿于传统药方,而不敢越雷池一步,有的医生却能在传统药方的基础上创造性地实施自己的下药风格,所以由此产生的医疗效果也是千差万别的,也就有“名医”和“庸医”的说法。

在声乐教学中,前人总结出来的科学的、先进的手段和方法是必须要运用的,但也要摈弃那种全盘拿来、囫囵吞枣的教条主义、机械主义的做法,因为时代变了,人们的审美认知也在产生此一时彼一时的变化。三、四十年代的声音观念、教学水准、审美取向和五、六十年代的不一样,五、六十年代和七、八十年代不一样,而七、八十年代和九十年代、二十一世纪又不一样。所以,教学方法和手段要随着时代的变化而变化,要随着审美趣味的变化而变化,还要随着具体的地点、具体的阶段和时间的变化而变化。在具体安的教学实践中,情况还要复杂,不同生理结构和个性特点的学生,在不同的阶段、不同的时间和地点、不同生理状况和不同的心理状况下,除了应该采用与之相适应和匹配的方法和手段之外,还要采用随机性的灵活多变的方法和手段。

“望”、“问”、“闻”、“切”作为一种从中医药学中借鉴来的声乐教学思想和策略有着很深的意义和内涵,限与篇幅和水平,只能因陋就简。总之,在声乐教学实践中,能不能够获得更多更好的教学方法和手段,来真正提高教学质量,使每一个学生掌握更科学的演唱方法,是本人不断探索和努力的方向。