新课标下如何优化语文课堂教学目标

窦 建

摘要：《语文课程标准》是一部与时俱进的语文教育纲领性文件，它提出了全新的教育理念。我们教师在制定课堂教学目标时，必须遵循新课标的要求，要有明确的依据，要以学生为主体，要突出教学的重点和难点，要体现创新的特点，这样才能提高课堂教学效率，提升学生的语文素养。

关键词：语文课程标准；优化；教学目标

《语文课程标准》着眼于21世纪社会发展的特点和时代人才培养的需要，提出了全新的教育理念，无疑对新时期的语文教育，对培养创新素质的人才有着指导和促进作用。贯彻、宣传、学习《语文课程标准》，对于我们语文教师来说，就是要落实到具体的教学实践中去。怎样才能做到课堂教学目标的优化呢？我以为，新课程标准起码体现了以下几点：

一、明确目标

义务教育阶段语文课堂目标是从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面进行表述的，与此相比，《普通高中语文课程标准》（实验）在表述方面发生了变化，它是从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标。同时，在“课程目标”部分提出，“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在五个方面获得发展。”这里所说的五方面是指“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”。因此，我们在设计教学目标时，应遵循这些基本理念。课堂教学目标应包括知识目标、情感目标和技能目标。遵循现代教育的发展教育观，即对学生进行教养、教育，促其发展。课堂教学目标可以这样展示：培养——知识目标（字、词、句、篇、语、修、逻、文等）；培育——情感目标（情操、道德观、审美观、爱国主义精神等）；发展——技能目标（听、说、读、写的技能、智力技能、学习方式方法等）。

二、考虑结果

教学目标是预期教学结束时应达到的效果。因此，备课中制定目标时应全面考虑教学结果。如，这堂课上完之后，学生要掌握哪些知识，提高哪些能力，具备哪些技能技巧，情感上态度上会发生哪些变化等。这样，可以对照检查目标完成得如何。所以，在目标的制定上，不能用比较含糊或宽泛的词语，用语必须准确而有分寸。一般来说，知识目标常用“认识”、“理解”、“掌握”、“积累”等词语来表达；情感目标常用“感受”、“感悟”、“体会”、“领悟”等词语来表达；技能目标常用“概括”、“整合”、“运用”、“评价”、“鉴赏”等词语来表达。这样，就拉开了目标达成的档次、区分实现了目标的层次。这不仅能够直接指导课堂教学，而且效果明显。

三、确定主体

在优化的教学目标内容里，应该有这样几点：1.让学生自主学习。引导学生做学习的主人，对自己的学习有着清醒明确的认识，从学习目标、学习计划到学习策略以及学习情感的投入都非常主动。2.让学生合作学习。在教学实践中尝试运用多种模式进行合作学习，培养合作意识和团队精神，促进认知、情感的发展。3.让学生探究学习。鼓励和帮助学生自己探究问题，引导学生探索解决问题的方法，寻找答案，鼓励学生在探索中尝试采用不同的方法，摸索适应于自己的获取新知和能力的途径。这三点尽管并不全面，却为实现“教，是为了不教”的理想境界打下了坚实的基础。

四、突出重难点

教学目标的确定必须从实际出发，突出教材的重点和难点，力争收到实效。现以今年新修订的高中语文第一册第一单元为例作一说明。按照课本规定的前5首是讲读篇目，后面6首是自读篇目，单元后附录的其他读背篇目5首作课外自读。于是，我确定了本单元的学习重点：通过诵读前5首诗，感受诗歌的音乐美，体验诗中节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。后6首诗是让学生欣赏不同特点和风格的中国现当代诗歌和外国诗歌，进一步增强对新诗的感悟力和理解力。单元后5首诗的安排是延伸拓展学生的阅读空间，引导学生广泛阅读更多的中外诗歌，培养良好的审美情趣、纯正的文学趣味。总之，后面的这11首诗是对教学重点的反复强化。从诗歌本身来看，诗贵含蓄，每首诗都有独特的个性，讲课时不必面面俱到，而要把意象和象征作为难点加以突破。因为作者的出发点不同，选择的意象不同，表达的思想感情和语言风格也不一样，所以每首诗的教学不可千篇一律，而要因诗制宜。这个单元诗歌教学定准了意象和象征这个难点目标，就等于交给了学生一把鉴赏诗歌的金钥匙。

要实施新课程标准，提高语文课堂教学效率，优化教学目标是不可缺少的，但还要注意教学中其它环节的相互作用、相互制约，将它们统一于科学教学之中。这样才能真正提高语文教学质量，提升学生的语文素养。