新课程理念下对高中物理课堂时间节奏调控策略探讨

张忠刚

摘要：对高中物理教学效果形成重要影响的因素之一就是教学时间与节奏。在教学实践中，可以从教学内容、教学进程、教学语言等方面对教学时间与节奏进行调控。本文就此探讨高中物理课堂教学时间与节奏调控的原则与策略。

关键词：高中物理；调控策略；新课程

新课标提出：“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、敢于实验、勤于思考。”而教学活动顺利进行的先决条件是有效地调控课堂教学时间与节奏，本文拟对其原则与策略进行探讨。

一、高中物理课堂时间调控基本原则

1.教学调控的科学性。只有把握学生的认知规律，恰到好处地把握调控的尺度，才能结合具体的教学内容来构建相应的课堂教学节奏。因此，应强调以学生为本的基本理念，不应由于追求节奏而忽视了学生的具体状态。

2.教学调控的及时性。为促进课堂教学的顺利完成，教师应积极捕获学生反馈信息并及时调控教学节奏。这样才能改进教学过程中存在的问题，激励学生的求知欲，使学生的思维始终处于积极状态。

3.教学调控的灵活性。教学节奏调控的具体实施与学生的学习状态、不同的教学目标和内容均有关系，因此运用灵活性原则通过对不同的教学内容的不同节奏变化，使“教”与“学”达到和谐统一。

二、高中物理课堂时间调控基本策略

1.基于教学内容的调控。教学节奏离不开教学内容，物理学有严密的逻辑知识体系，教学节奏的有序性来自于教材内容的逻辑性，在课堂教学中，结合教学具体内容进行恰当的编排，有利于进行高中物理课堂时间节奏的调控。作为一门自然科学，物理学涵盖内容广泛，高中阶段的学生已经开始从形象思维过渡到抽象思维，有着比较旺盛的求知欲。例如笔者在进行《万有引力理论的成就》讲授时，将教学任务分为计算天体的质量与发现未知天体两大部分，与其他章节相比，教学内容偏少，难以使学生的思维活动达到高潮。因此，依据学生的学习状态动态地对教学容量进行调控，有意在教学中适当增加教学内容，收到了良好的效果。其次，要安排轻重适宜的教学密度。不同物理知识类型的呈现比率就构成了高中物理课堂教学的密度。

2.基于教学进程的调控。为使课堂教学有节奏的进行，必须按照教学规律去组织教学进程，按内容的轻重缓急对探究环节、记忆环节、归纳环节、灵活运用环节进行设置，达到调控课堂教学进程时间节奏的目的。首先，可以在教学进程中引导学生兴趣，进行教学节奏的调控。高中物理新课程总目标“发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、敢于创新、实事求是的科学态度与科学精神……”，以此为原则，激发学生兴趣。物理课堂教学中通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，可以使学生思维集中到课堂上，从而在激趣教学中形成了和谐科学的教学节奏。这需要教师掌握教材的结构，了解学生认知结构状态，使整个课堂形成良好的教学节奏。例如在进行《电场与电场强度》讲解时，首先播放魔术师大卫科波菲尔魔术表演，学生的兴趣被充分调动起来，随后教师启发学生思考“小纸团运动起来的原因”，学生的思维紧跟着教师思路，课堂节奏从轻松到紧张，使学生的注意力聚集到所学的内容上，和谐的课堂教学节奏由此而产生。此外，还可以通过在设疑、解疑中达到课堂教学的时间节奏控制。通过引入恰当的提问，可以使学生激活思维的动力，进而在疑问解决的愉悦、畅快中形成教学、心理上的双重时间节奏控制。

3基于教学语言的调控。教学语言作为教学节奏最直接的调控工具，是一种信息传递的主要载体。“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”在基于教学语言的调控中，首先应注重语言的引导性与启发性。通过良好的教学语言调节教学节奏的张弛，“用语言把学生的心灵点亮”，引领学生思维。其次，教学语言应兼具科学性和趣味性。准确而简练的语言有利于学生头脑中建立准确的概念，而语言的趣味性则使学生如临其境，增强语言效果。教师的授课用语只有严谨生动与流畅优美兼备，才能吸引学生的注意力，使整个物理课堂教学进入张弛有致的节奏中。

三、结束语

在高中物理教学中教学效果的重要影响因素之一就是教学时间与节奏。在教学实践中，可以从教学内容、教学进程、教学语言等方面对教学时间与节奏进行调控。使课堂教学时间与节奏达到张弛有度、起伏有致的效果。作为一个内涵十分丰富的命题，课堂教学时间与节奏调控还需要在教师的实践中继续充分地教学实践、进一步研究。

参考文献：

[1]李萍，等.调控教学节奏，提高教学效果[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，（6）.

[2]战青，张敏，赵一平，等.物理课堂教学节奏优化控制问题[J].松辽学刊（自然科学版），2008，（1）.