浅议如何进行高中生物课堂的有效教学

刘红旗

摘要：高中生物教学质量的好坏主要取决于课堂教学的有效性。如何在新课程背景下提高高中生物课堂教学的有效性？我认为教师应该形成新的教学理念；课前做好教学的充分准备；注重激活课堂气氛；改变以往的教学方式，以提高课堂教学的有效性。

关键词：高中生物；课堂教学；有效性；策略

在新课程背景下，各个学校都给学生灌输“学好语、数、外，高考不失败”的思想，那么我们高中的生物学科如何开展？如何实现生物课堂的有效教学呢？有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。本人结合自身的教学实践，谈一些体会。

一、在新课程背景下首先要转变教学理念

课堂是新知识的生长点。教师要做好导演，设计师，从而有效地促进学生的自主学习，这首先就要求提高教师自身的素质，做到心中有数，来满足好的教育与教学的需求。这里不仅仅指专业技能素质，更重要的是教师提高课程意识，认识到学生需要什么？什么样的问题最值得探索？要培养什么样的人？只有具备这种意识，教师才能在备课、上课、创造性地使用教材时问一问为什么教？教什么？怎么教？对促进学生的发展有什么结果和实效？这是实现整体和长远的课堂教学有效性的前提。从课程意识入手，可以为教师思考、讨论和理清实际操作中的困惑提供思路，做到心中有数，灵活地实施教学，从而提高课堂教学的有效性。

二、高效的教学效果靠有效的教学目标和对教材的准确理解

1.制定准确、明确且有层次的三维教学目标。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计，首先要求目标要准确和明确，其次教学目标要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同方面。生物新课程标准的课程目标，具体划分为知识、能力、情感、态度与价值观三个维度，而且特别强调了情感、态度与价值观对学生终身发展的重要意义。如“植物的光合作用”一节的教学目标可阐述如下。知识目标：了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物；知道光合作用离不开光；说出光合作用的“加工厂”是叶绿体；掌握光合作用的概念。能力目标：学会有关光合作用实验的一些基本技能；通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。情感态度与价值观目标：通过光合作用原理的应用，了解科技对人类的贡献。这样把目标进行了细化，提出了更加具体、可操作的学习目标。

2.对教材的解读要深刻，对学生的研究要透彻。教材是知识的载体，为教师所利用，但不能单纯地就教材来教教材。如何根据标准用教材呢？作为生物学教师，要通过生物的教学，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康地生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养，形成正确的情感、态度与价值观。其实就需要我们平常在备课中加强对教材的分析和理解，把教材钻研得越深刻，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。

三、构建良好的高中生物课堂教学氛围

高中生心理因素决定他们上课不爱发言，且由于知识量及难度大，课堂教学过程常常是教师讲，学生机械地听、记、练的过程，这样日复一日，学生活力缺乏，沉默少言，课堂气氛显得过于沉闷。因此要提高课堂教学的有效性，激活课堂气氛非常重要，这时教师可借用生态学上的“鲶鱼效应”，培养一批课堂中活跃的“鲶鱼”－（即好“插嘴”好“接话茬”者），通过他们激活课堂气氛，构建良好的课堂生态，带动全班更多学生投入到教学的双边活动中去，从而提高教学有效性。

四、变革传统的教学方式

1.注重过程教学，适当进行探究活动。新课标明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”生物新课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。学生是进行教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，引导者和合作者。教学活动应是在教师的指导下学生积极主动地参与的过程，而不是使学生只能顺着教师的思维轨迹去思考。根据教材的具体需要，在教学过程中，适当实施探究性教学，让学生参与，在做的过程中发现问题，解决问题，学生的兴趣更浓，教学效果更佳。

2.将传统教学与现代教学方式有机结合，既继承又发展。现代教学理念很多是从传统教学上移形换步而来的，传统教学也有不少优点，如讲解分析透彻，注意内容的条理性，注重“双基”的训练，通过引申各类题型和补充练习，训练解题套路，以达到技能的提高，这些也是教学过程中必不可少的。因此我们要做的是：将传统教学与现代教学方式有机结合，不仅要重视知识的陈述性和逻辑性，更要重视让学生形成积极主动的学习态度，旺盛的求知欲。