浅谈数学教学实践中的情感渗透

陈福建

摘要：情感因素在教学中的作用，特别是随着教育改革的不断深化与发展，素质教育的广泛实施，情感因素越来越受到教育者的关注与重视。本文作者论述了在具体的教学实践中对在教学数学中实施情感因素的认识。

关键词：数学教学；情感渗透；过程

原国家教委主任柳斌曾经说过：教育是有感情的，离开感情的教育，只能说是单纯传授知识，那是刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人。感情的交流是育人的基础。由此可见，情感因素在教学中的作用，特别是随着教育改革的不断深化与发展，素质教育的广泛实施，情感因素越来越受到教育者的关注与重视。我在具体的教学实践中对在数学教学中实施情感因素有一些粗浅的认识。

一、挖掘教材本身的情感因素

数学教材不同于语文教材，永远充满鲜活的情感因素。作为教者，我们要认真挖掘，适时引导，把抽象的内容具体化、形象化、生动化，把教师的情感融入教材内容之中，从而传授给学生，激发学生的学习情感，学生才能更好地接受教师讲授的知识。例如：现在的数学教材，每一章的开篇都有精彩的画面和生动的语言叙述，教师要从中挖掘内涵，把它转化为自己的东西，用富有情感的语言传授给他们。再如：讲授新知识前，用鲜活的例子唤起学生积极的情感因素。讲圆的知识引入，我们可以设疑，车轮为什么做成圆形而不做成方形？学正方形时，可以设疑，怎样确定丝巾是方形的？用这样的例子去抓住学生的情感，激发求知欲，使学生由被动学习变为主动探索，从而加深学生对知识的理解，留下深刻的印象。

二、教学过程是师生之间的情感交流过程

在教学中，我采取以下几种方式进行情感交流。

1.教态展情。“微笑”授课很重要。教师和蔼的面容，饱满的热情，充沛的精力，期待的目光，恰到好处的手势，都是对学生的一种感染，都能转化为学生一种积极的情感体验，学生就会用一种积极的情感来配合教师，从而愉快地接受教师的教育，更好地完成教学。

2.语感言情。教师的人格魅力，严谨的治学态度，简洁生动、富于逻辑的语言，同时语言的节奏、快慢都掌握得恰到好处，从而形成一种扣人心弦的语言魅力，使同学感到入情入理，坚信不疑，激起对教师的敬佩之情，并将之转化为学习的主动性，促使对所学内容的吸收和理解。

3.评价激情。教师的评价随时对学生的情感有调节作用。教师要重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心和上进心。“引人注意”是每个学生的愿望。教师首先要尊重学生的人格，平等公平对待每一位学生，他们在获得肯定的同时就会产生自我表现欲，激起自我实现的需要，建立起师生之间的情感桥梁。

在教学中，我注意到一些学习成绩差的学生对于老师提出的问题不敢回答或不愿回答，生怕自己的回答错误引起大家的耻笑。针对这种情况，教师应以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，不管正确与否，都要首先表示肯定，并且感谢他的回答。对于不完整的回答，教师应用一些鼓励性的问题来启发他继续思考，例如“你刚才找得很好，再仔细想想，还能找到其它的结论吗？”“暂时没有找到不要紧，你坐下来再认真听一听，看看其他同学找得对不对？”“你回答得很好，还能补充得更完整吗？”让他们感受到老师并没有歧视他们。在教学中，我也尽量与学生建立民主、平等、合作的师生关系，加强师生之间的情感交流，设置一种宽松自由、思维活跃、生动活泼的教学环境。当学生在学习中遇到挫折、产生烦闷、悲哀、愤怒或害怕情绪时，适时地帮助他们排除学习中的心理障碍，使他们更加增强学习的自信心和自尊心。评价语言的正确运用确实能收到良好的教育效果。

三、注重学生的年龄特点与个性差异

初中阶段的一年与三年学生的情感交流方式有所不同。如对七年级的学生，我们应采取调查、了解、引导方式，少给他们讲大道理，而是从他们身边的小事中发现、探索问题的关键所在。要了解每个学生心里是如何想的、为什么这样想，这是沟通师生情感的基础。他们一入中学的大门，就应在情感上抓住他们的心，关心照顾他们的学习和生活。

对于八、九年级的学生，应多与他们谈话交流。教师要放下架子，既要做他们的指导者，又要做他们的知心朋友。理解、信任他们，使他们敞开心扉，拉近师生的距离。同时我们也要注意教学方法的选择，好的教学方法是一把开启智慧大门的钥匙，在课堂教学中，教学方法的选择至关重要。教学中我们常说因材施教，其实就是因人施教。由于情感类型的不同，学生在课堂中的表现也有所不同。例如，胆汁质的学生易冲动，多血质的爱表现，思维敏捷、粘液质的学生做题沉稳等等，我们把握好这些，再加上对学生的全面了解，就能处理好课堂中的各种关系，针对不同的学生提出不同的问题。

在教学中，只要我们教师用真心去爱，真意去待，真情去教，我们就会因真挚的情感赢得学生的信赖，在学生中树立良好的形象，使教学收到良好的效果。