对少儿美术教育的几点思考

张志军

摘要:本文主要是凭借作者多年在少儿美术教育实践中积累的经验,针对传统少儿美术教育体制所存在的弊端,对少儿美术教育进行的几点思考和探索。对传统少儿美术教育“重技术,轻创造”的模式提出了质疑,并提出削弱教师在教学实践中主体地位的建议。遵循以少儿本身为主体的原则,激发儿童的绘画积极性和创造性,为少儿创造自由表达,自由探索,自由绘画的空间。

关键词:少年儿童 美术教育 直觉 创造性

中图分类号:G613.6文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)17-

一、第一感受在少年教育的作用

直觉和理智分析是人类的两种认识手段,两者相互配合发挥作用。直觉是一种认识的初级阶段,是为感性生活的认识能力。在少年的艺术活动中,对物象的第一感受决定着感性智慧的发挥。少年依靠第一感觉来作画,具有多种类型及特征。

首先,少年儿童(5—9周岁)是依靠第一感觉来把握物象的基本特征。低年级学生,尤其是学龄前的孩子,还没有具备理性观察身边事物的能力。最初观察时,无法理性度量物象,而是接受视觉刺激后得到的直接原始感受。他们本能的把吸引其注意力的东西加以选择和强调,从而表现出对象的特征。以审美的角度看,被强调的就是感知物的本质。这也是为什么好多优秀的抽象艺术家能从少儿画中得到创作灵感。例如:学龄前的少儿,画一个长方形代表楼房或汽车,圆形代表人的头部,长方形代表躯干、四肢,三角形则代表鸟的翅膀。年龄越小的孩子,造型就越抽象。随着孩子的年龄增长,身边所要描绘的物象越来越复杂,真实了。他们表现物象形体的能力由低级阶段到高级阶段,这是少年儿童认识发展的自然过程。因此,在艺术教育实践的过程中,要注意培养和诱导儿童对物象第一直觉的把握,区别各种物象的具体特征。通过对个体个性直觉的发现及培养,提高艺术表现力,把儿童从千篇一律的模式画中解脱出来,这是至关重要的任务。

其次,少年儿童依靠直觉能创造出成人预期的表现图象。在少儿早期绘画中,含有大量高度抽象的符号运用,这也许是许多艺术家在几年或数十年的艺术实践中,所获得的简练的视觉语言。有些艺术评论家认为,这样的概念不可能产生于观察过程本身。它只能是更高级的非观察性的层次上的提高及结果。其实,少儿与成人的艺术概括相反,是非理智的创作活动。少儿所表现的视觉意象,更多的是把注意力放在主观需要上。

再次,美是永恒的自然法则。少儿直觉的表现充分证明了这一点。对自然中存在的平衡、秩序、和谐等现象的体验和追求,是人类的审美本能。而在少儿画中均得到自然呈现。如:少儿画中能自由运用各种形态的点、线、面等多种因素。通过疏密、繁简变化,达到和谐统一。在写生画中,能把复杂的景象组织得井井有条。在色彩搭配上,也浑然天成。在没有理性色彩知识的指导下,靠直观感觉、主观感情支配所做自然表达。在教学实践中,教师只需对画面中的闪光点加以肯定,并有意识的加以指导,使儿童的无意识的呈现发展艺术再现。

二、我国少年儿童美术教育的问题

我国少儿教育体制处于转型期,从以往只重视理性知识,以教师为中心的填鸭式,向以学生为中心的注意学生在

教学中的主体地位的新体制转变。少儿美术教育也存在着一些问题。教师更注重向少儿灌输一些即成的,或者是一些教师的经验知识。学生也只能被动接受,忽视了学生的主观能动性,从而抵消和抑制了学生的直觉认识作用,也抹杀了少儿的灵感和天赋。

第一,临摹是美术教育的一个重要手段。如果把这种教学方法归纳成对已有绘画作品的背诵和默写,那就是一种悲哀。少儿美术更应该注重想象力和创造力的培养。避免学生画出模式化的东西。

第二,传统美术教育忽视少儿成长历程。没有贴近少儿生活编辑教材,脱离实际。如:教材内容由简到繁,这是以成人的视角看待少儿创作能力的发展。认为物象形状越简单,少儿就越容易接受和掌握,所以教材内容由浅入深,循序渐进。然而实际上,少儿的认知并非总是按照我们成人的认识来发展的。他们能把大千世界中变化万千的事物,自由地以自己的方式表现出来。实践证明,富于变化的复杂形,反而更易于被少儿接受。

三、通过捕捉少儿的第一感受进行教育的原则与方法

捕捉少儿的第一感受应遵循的教学原则式,要以少儿为主体,教师为主导,为少儿创造自由表达、自由探索的机会。以利于其身心健康和谐的发展。根据少儿不同年龄段的绘画心理特征和他们的素质与能力发展,设定各阶段的教学内容及要求,形成连续性教学。教师尽量摆脱主导地位,不做具体的技法示范,只教运用各种画具与材料的方法。不限用同一种材料、表现方法。

首先,以视觉训练为中心,注意对少儿观察力、记忆力、想象力、创造力的激发。中国传统绘画历来注重技术的传授,而忽视创造力的培养。任何一种技术方法不过的艺术创作的手段而已。只重技术忽视创造力的作用是片面的,过分强调技术容易对儿童的创造力产生抑制作用,也不符合艺术教育的特点。其实少儿的绘画能力不靠只传授具体知识和技法,仍就能自然发展。

其次,尊重少儿的视觉表达。从少儿绘画心理学角度,肯定少儿绘画中所创造的主观意像,从再现和复制自然中解放出来,从艺术概论的角度来看,艺术的真实和现实的真实是有区别的。我们要对少儿直觉的绘画图象给予肯定、表扬、鼓励,理解他们眼中的世界。对少儿的绘画辅导应顺其自然,因材施教。少儿具有巨大的潜能,只要解放他们,充分调动他们的绘画积极性、主动性,他们就能凭直觉创造出有个性的优秀作品。