多媒体技术在物理教学中的应用

唐 卫

摘 要:如何在新课程标准指导下把多媒体技术应用到物理教学中,有效提高物理教学的效果,是广大物理教师在物理教学实践中需要认真思考和研究的问题。本文以当前多媒体技术在物理教学运用中存在的问题为基础,提出了把多媒体技术运用到物理教学中的策略。

关键词:多媒体技术;物理教学;课件

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2009)24-0050-02

一、多媒体技术在物理教学中的作用

1.拓展时空,提高教学效果

展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。如宇宙中的天体运动过程及规律、分子运动的扩散过程及布朗运动、波的叠加、原子结构等等,常规教学由于受时间、空间以及实验条件的限制难以通过实验向学生直观展示,学生得不到感性认识,理解不深,但借助于多媒体可突破时间以及空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小物理场景,将这些物理过程生动形象地展现于学生眼前,使学生认识加强,理解透彻,产生更加强烈的效果。

2.多媒体的“模拟”作用

物理过程的剖析,如电学中电流的形成及其滚动路线的展示,带电粒子在电场中加速、偏转、回旋时所受力的动态分析,刚体碰撞过程中微小形变的分析等等。这些物理过程包含了大量人眼看不见的变化因素,讲解较为困难,运用多媒体计算机,则可将这些不可见因素,通过形象化的仿真和模拟来展现,如将微小形变变大,用有方向的曲线代表磁感线和电场线等。可将这些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前,起到化无为有,化抽象为形象,转换思维模式,降低思维难度的作用,收到事半功倍的良好教学效果。

3.有利于培养学生的非智力因素

非智力因素的培养是学生积极学习、取得成功的重要条件;也是培养学生能力的重要方法,它包括动机、兴趣、情感、习惯、意志等。而这些都是促进能力发展的内部动力。传统的教学模式是“一支粉笔,一本书”。学生获取信息的主要方式是听、看、记,知识显得枯燥、呆板,大多数学生都厌学,而多媒体计算机将声音、图像同时并举,刺激多种感官,呈现鲜艳生动的图像;物理过程的动态表现,使知识变得生动有趣,思维过程展现得清晰可见,这大大激发了学生的浓厚兴趣,换起高涨的求知欲望,兴趣盎然地投入到学习状态中。

4.有利于掌握教学重点,突破难点

教学内容是课堂教学的“主”,而重点、难点又是课堂教学的关键,重点之所以重要,是因为概念的形成和规律的得出都蕴含着物理思想和研究方法,体现着正确的思维过程,这是既有分析、综合、抽象、概括,又有逻辑推理和数学推导,是培养学生思维能力的重要过程;难点之所以难,是因为本质让表象掩盖得较深,学生排除各种非本质影响,把事物的本质显露出来并掌握它。

5.有利于强化、及时地反馈和矫正

课堂教学传输的是信息流,教师只有及时掌握反馈信息,有效地进行矫正,才能最大限度地使学生掌握知识,提高能力。计算机的运用为及时反馈和矫正提供了强有力的保证,它可以节省辅助板书、板画、冗长的说理时间,相对延长了课堂时间,提高了课堂效率,时间充裕可以更好地启发学生去思考、动手、发现,引导学生提高创造能力,使每个学生在有限的时间内,得到较大的发展。做到及时反馈,及时掌握反馈信息,合理调控教学过程,实现信息双向交流。

二、多媒体技术在物理教学中存在的问题

目前,多媒体技术在物理教学中还存在着一些问题:①一些物理教师觉得物理是以实验为基础的科学,没有必要运用多媒体,把多媒体技术运用到物理教学中的积极性不高。②有的物理教师对多媒体技术了解得不多、掌握得不深,运用多媒体技术的能力不足。③运用多媒体技术进行物理教学,需要计算机、多媒体教室及相应的配套设备和课件,需要较多的资金投入,硬件跟不上。④利用多媒体技术辅助物理教学, 忽视实物和动手实验。在课件运用过程中,用课件来完全替代物理实验,使学生动手操作能力差。课件仅能作为对物理过程再现、概括、补充或实验模拟,以帮助学生建立完整的物理概念。课件的切入一般应放在演示实验以后,通过物理现象及过程分析,给学生提供一个感性支持。⑤忽视对学生的点拨。在运用多媒体技术进行教学时,对于重、难点部分,没有给学生留有足够的思考时间,只是将事先准备好的课件演示给学生看一下而已,学生对重、难点理解不深,知识点不能完全掌握。

三、多媒体技术运用到物理教学中的策略

1.把多媒体技术运用到物理教学的各个环节

在备课环节,依据物理课程标准认真研究教学中的重难点,根据教学的需要,区分不同的层次,从而确定多媒体教案的具体内容;在教学环节,教师依据多媒体技术展示教学内容,更好地吸引学生,加强学生学习物理的兴趣,提高教学效果;在提问环节,教师用多媒体将一些问题展示出来,留足时间让学生认识问题、分析问题,增强学生探究物理问题的兴趣和能力;在作业环节,教师以多媒体布置作业,学生通过计算机答题,把一些典型的答案以多媒体展示出来,认真加以分析、讲评,鼓励一些具有独特的、创新性的答案,同时也指出一些存在的问题;同时,教师也可以通过多媒体解答个别学生在学习中遇到的问题。

2.制作高质量的多媒体课件

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以,在制作课件的时候,首先考虑的是课件的教学价值,即这堂课使用课件的时候,课件是否具有图、声、文并举的交互性,尤其是电脑动画强烈的表现力,有无根据知识的内容虚拟出特定的情境,将一些“死”的知识变“活”,增加知识的趣味性,激发起学生对学习内容的兴趣。例如在讲相对运动时,我应用了一个小的Flash课件,将整个过程动态化,从不同的角度选择参照物来观察从飞机上投下的炸弹的运动情况,加深了学生的理解。其次,在确定制作多媒体课件的内容时,要选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。设计的课件中,每一个实验课件都设有可调参数,具有很强的交互性,让学生在参与的同时尽享科学的美。例如在讲秒表的读数时,我在课堂上利用Flash课件,在课件上改变秒表的示数,让学生通过计算机给出答案,运用课件本身的评价系统,让计算机来给学生的答案做出正确的评价,不仅极大地调动学生的学习兴趣,也帮助学生巩固所学的知识点。

3.提高物理教师运用多媒体教学的能力

物理教师要认识到运用多媒体进行教学对提高教学效果的重要性,通过激发教师的内在动力,增强物理教师利用多媒体教学的积极性和主动性;通过进修、召开交流研讨会、举办培训讲座等形式,加强物理教师运用多媒体教学的能力。

4.多媒体教学与传统教学有机结合

实验在物理教学中重要而不可缺少,它对于激发学生学习的兴趣、培养实事求是的科学态度,获得实验技能,理解概念和规律,巩固学科知识是十分重要的。因此,让学生自己动手,获得实验数据,掌握实验技巧,培养学生观察和实验能力的动手活动是不能用多媒体技术代替的。所以,在进行物理教学时,要将多媒体教学与传统教学有机地结合在一起。

要结合多媒体的特点和物理学科的特点,深入研究多媒体技术介入物理教学的优势、不足、途径和策略,以之作为辅助工具带动物理教学的开展,提高物理课堂教学效率。

参考文献:

[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京:北京大学出版社,2002,7.

[2]陈为苁,李志成.基础教育课程改革百问[M].苏州:苏州大学出版社,2003,9.

(编辑:王天鹏)