如何把握英语课堂结构

万茉莉

课堂教学结构就是一堂课的各个组成部分有机结合的整体,它的组成单位就是教学环节。各个教学环节根据教学原则科学地排列起来,就是课堂教学的步骤。遵循基本结构进行教学,可以保证能按照学生的认识规律进行,使课堂教学具有一定的逻辑性。不同的课型有不同的教学基本结构,如有训练课(新授课)、技能训练课(巩固课)、阶段练习课,这三类课型是根据具体的教学内容和任务所派生的具体课型。在训练课(新授课)中如何把握课堂结构,为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法呢?我一般是遵循如下几个步骤进行——准备教学、教学目标的实现、新授课的操练、归纳巩固性操练及教学信息的反馈。

一、准备教学

准备教学贯穿在整个英语教学过程之中,但在上课开始时的准备教学特别重要,它集中表现在让学生为新的学习做好充分的心理准备和知识准备上。教师要创造浓厚的英语氛围,调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲,使他们注意力集中。我通常用如下几种方法开始一堂课:

1.形象直观式

上课一开始,教师直接用多媒体展示与新授课有关的动画、图片,并就其中的人和物进行提问,也可用看图说话的形式展开。同时,也可播放一些英语歌曲作背景音乐。这种方式主要是吸引学生对新授课的好奇与探索。

2.快速任意提问法

值日生用英语报告后,教师就可快速任意作口头提问,要求学生迅速回答。要提的问题注意联系前面学过的知识,也可以是日常生活问题。

3.创设一个情景式话题

教师可设计日常生活中某个情景和话题,如shopping/ at a restaurant/ in thepost office/ talking about the weather等,并适当提供话题中会涉及的词汇,让学生结对或以小组的形式练习几分钟,然后教师点一两组来为班级表演。这种方式主要是锻炼学生的英语交际和日常运用能力。

二、教学目标的呈现

教学目标是英语课堂教学的重要组成部分,是课堂教学的灵魂。教师可根据教学目标及实际情况巧设导语,创设情景,渲染气氛或精心设问,精讲点拨,引导学生在操练中逐步达到教学目的。英语课堂教学目标包括语言知识目标、语言技能目标、情感目标。如何呈现教学目标,下面就以高一第六单元的GoodManners为例。

1.语言知识目标

(1)学习掌握限制性和非限制性定语从句;

(2)掌握一些有关礼貌的词和课文中涉及的词;

(3)提高学生语言听、说、读、写的能力及学习一些致歉语和必要的答语。

2.语言技能目标

通过本单元的学习,能使学生运用所学知识解决相关情景中的一些类似的问题。教师可设计日常生活中常遇到的尴尬情境,运用所学的知识来表达道歉和接受道歉,同时,注意提高学生书面表达道歉和致谢的综合语言运用能力。

3.情感目标

(1)让学生学会道歉,学会讲礼貌,帮助学生明白讲礼貌会使我们人际之间关系和谐融合。

(2)让学生了解英语国家人士的语言的得体性思维的方式与习惯表达方法,培养学生跨文化交际的意识。

当然,仅仅呈现教学目标是不够的,教师还必须从教学实践出发,做到难易适度,重点突出、详略得当,使教学目标得以充分体现,具体落实。

三、新授课的操练

英语课是实践性很强的课,英语教学主要是通过多样操练,培养学生听、说、读、写的能力,操练时要做到精讲多练。要把新知识的感知过程寓于操练之中,要融知识性、趣味性、灵活性于一体,使学生在操练中掌握知识,提高语言的应用能力。操练的形式活泼多样。在介绍新的语言知识后,教师可以为学生分配搭档,也可让他们自己选择结对进行操练。在这项活动之前,要确保每个人都理解词的意义,并知道如何围绕新语言知识进行活动。练完后,教师可让几对学生为全班表演。另外,还可跟着教师或磁带进行反复的机械性的听、说、操练,操练时,教师要求学生关上书本,这样能让学生用心的听,并使学生加深对新语言的记忆和理解。

四、归纳巩固性操练

这一步骤主要是让学生把初步所掌握的英语言语技能概念得到及时运用和巩固,同时引导学生应用规律、概念去发展知识和技能。所以,这时的操练主要是意义操练,要与学生已有的知识进行广泛联系和综合运用,要体现生活中的交际性和实用性。教师可用目标语言中的词精心设计一些对话,让学生结对或小组的形式进行操练,也可让学生运用新目标语言结合前面所学过的内容进行口头和笔头操练。加深学生对新语言知识的进一步理解,巩固性操练注意要有一定的深度,并可适当扩大一点课外相关内容。

五、教学信息的反馈与调节

在课堂教学中,教师必须注意信息的反馈与调节,这一环节,就是要集中地、较全面地及时了解教学情况,特别是要培养学生自我检查的能力,使学生通过检查看到进步,增强学习的信心,巩固和发展学习兴趣。反馈可用诊断性反馈、效应性反馈、小结性反馈。教师通过反馈,掌握教学的状况与目标之间的差距。及时调节自己的教学活动,使课堂教学活动向着预定的目标前进。◆(作者单位:南昌市豫章中学)

□责任编辑:廖淑芳