课程文化之体育探究

孙 立 张玉瑞 王晓婧

摘要:文化视角下演绎体育的精彩,课程维度下述说体育的博奥,文章试图从课程文化一隅,探究体育课程文化的作用,凸显多元社会下体育课程文化的重要性。

关键词:课程文化;体育;健康;教育

体育隶属于课程文化的文化范式,课程文化自觉作为体育课程改革的“灵魂”,为体育课程改革提供源源不断的动力,主导着体育课程改革发展方向。[1]

1 课程文化辨析

1.1 整合性解释

课程文化,即学校课程文化,是指“按照一定社会对下一代获得社会生存能力的要求,对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念或课程活动形态。”[2]

课程文化是“课程在实现其特定功能的过程中,体现出来的文化特质的复合体”。课程文化的表现形态有:呈现课程的物质形态(如教材),围绕着课程的选择、组织、实施、评价所形成的规范以及在其物质层面和规范层面中体现出来的精神文化。[3]

狭义的课程文化主要指教材文化;[4]宽泛定义的课程文化即为学生在学校情境中获得的一切经验的过程。

本体论意义上的课程文化,是已经存在的课程本身所蕴藏的丰富的文化信息,表现在课程内容和课程结构的文化。

关系论上的课程文化,是课程与文化的关系,文化是课程的母体,课程是文化的表现。

实践论上的课程文化,考察动态层面上的课程,即课堂生活中师生共同建构的课程文化过程的特征。[5]

课程文化是一种精神理念,表现为课程意识、课程思想、课程价值等内隐的意识形态,同时表现为人类在漫长的进程中所创造的课程制度、课程政策等外显的制度化形态,构成课程文化的整体内容和结构,最终目的是沿袭思想,使学习最简化,达到自觉以致完美,提升物质、精神和制度约束力。

1.2 分解式阐述

课程文化含义:1)课程“的”文化;2)课程“与”文化;3)实践的课程文化,视为课程形态和实践活动中体现的规范、价值、信仰和表意象征符号的复合体。

从文化和课程的涵义来看,课程更注重“在跑道上跑”的含义,强调学习者与“跑”的过程,以及个体在学习过程中,转变与被转变过程中的体验,[6]重视课程中作为学习者的学习主体和学习者在学习过程中所获得的经验。

从课程和文化内涵、本质的分析过程中,明确课程和文化都是主体发展的资源,二者的共同点就是发展资源,指出课程文化即主体发展的文化资源。[7]

课程与文化融合动与静,动静结合,是个不断完善自身的学习过程。课程是学习者的体验过程,将较优秀的文化成果传承下去;文化则是表示动态的学习过程,用无形的课程之手约束学习者。

2 体育课程文化效应

体育课程文化对人类社会生活的作用和影响自古有之,人类无时无刻不在其影响和作用下生活,同时,人类也无时无刻不在创造和发展着体育课程文化。

2.1 健身性——普及健身运动,弘扬体育价值

随着经济社会的快速发展、人民生活水平的有力改善、文化要求的日益广泛、教育体系的日趋完备、社会公益事业的超速发展和健身、养生的迫切需要,人们对体育运动的热情不断高涨,在体育课程文化的影响下,向人们灌输着体育知识和强化着体育意识。

体育运动是防治现代“文明病”的灵丹妙药,体育课程文化不仅教会了人们锻炼身体和愉悦心情的方法,而且正以全球化的价值观念突破了国家、地区、种族、民族的界限,向世人展现丰富的生活内容和人人参与的自强精神,对社会的进步有巨大推动作用。

人类在逐步健全的体育课程文化导引下,参加各种体育活动,发展机体的力量、灵敏、速度、耐力等多项身体素质,增强机体对各种环境的适应能力,促进身心健康。然而,为了有效增进身体健康,增强体质,必须掌握科学锻炼身体的方法,进行科学合理的锻炼,“动”必有序,“动”必有道,体育课程文化指向人自身的身体和心理,是一种改造自身的文化类型,在身体锻炼过程中发挥着重要作用。

2.2 民族性——促进民族体育交流

体育是民族文化的产物,具有显著的民族特征,多种因素的作用下,各民族有自己的传统体育项目。虽然各个民族之间的差异性仍然存在,但受到世界性统一规律的严格限定,体育文化的共同点会越来越多,渗透和融合不断加强。

体育运动国际化的基础是体育课程文化的多样性,各民族的传统体育项目在科学和规范的开发中越来越多地走向世界。很多民族特点浓厚的民间娱乐性竞技和技巧项目,也不再局限于民族和地区范围,开始融汇于体育课程文化的世界竞技舞台。民族性、地域性的体育项目繁荣发展的结果是走向世界,为人类的体育课程文化增添色彩和活力。“体育无国界”的国际化趋势展现的是人类体育课程文化你中有我,我中有你,共同发展的整合过程。

譬如,少林作为我国体育课程文化的魁宝之地,自建成以来,涌现出多少武学精英,然而,想加入少林学艺,条件相当严格,不仅是身体和心理的考验,对民族也有严格的限制;在现代和未来的发展中,改变了民族差异性,一视同仁,让更多的人健康。

2.3 艺术性——独特文化魅力

体育是一种艺术性突出的文化,集健、力、美、技、艺于一体。体育的产生离不开生活,当人类外部生活条件达到一定满足后,会萌发内在美或内心激情的享受,也就诞生了体育的艺术,给人一种心理上的冲击,体验到运动中的快感。

体育课程文化囊括着体育身体和心理的艺术价值,在这个价值中完善着体育课程文化的艺术内涵。优美的动作展现出运动员或学生的运动才能,让我们对其身体的灵活和能动性有种拍手称快的冲动,不仅是身体的认同,同时,他们外在的气质在观众心中激起不小的浪花。体育课程文化的领衔是艺术,艺术又激励着体育课程文化向前飞跃。

2.4 娱乐性——调剂生活,愉悦身心,美的追求

体育运动是美的体现,优美的技术动作与外部环境美的和谐统一,展示了体育运动的美和体育文化的深刻内涵与外延;体育运动可以使形体保持匀称、线条更加优美、肌肉丰满结实、皮肤富有弹性和光泽、姿态端正而高雅、步履快捷而灵便;体育运动日益成为改善生活方式和提高生活质量的重要内容,为人们提供一种有益的消遣,给人们带来欢乐和幸福。

体育课程文化实施的最好途径是以娱乐为辅材,在娱乐中达到体育课程文化的吸纳,一节精彩的体育课,能给学生以身体上的享受和精神上的超脱,甚至达到心旷神怡的“入迷”程度,学生亲自参加体育活动,乐在其中,特别是自己喜爱和擅长的活动项目。

2.5 国际性——公平竞争,维护和平

体育是一种超越世界上任何语言和社会障碍的国际语言,各国各民族都把它视为文化交流的工具,交往之广泛,是其他领域无法可比的。

2.6 竞争性——社会前进的脚步

竞争是体育的灵魂,没有竞争就没有超越,就没有创新和发展;竞争是体育发展的杠杆。现代体育,不仅比身体、比技术、比经验,而且比思想、比意志、比作风和拼搏精神,是一种全面的抗衡和竞争。

2.7 教育性——塑造人才素质,促进人的社会化

教育性是体育课程文化固有的特征和功能,通过身体教育培养社会所需要的人才,同时,体育运动可以增强人们的爱国主义精神、团结友爱的集体主义精神以及顽强、拼搏的意志和品德。

体育课程文化能使人获得精神和意识的熏陶,培养出未来社会人才所必备的美德,日益成为人们精神财富的象征。它潜移默化地磨炼人们坚强毅力和顽强韧性,培养人们的责任心、使命感及其爱国心,超越他人,超越自我,不断追求更高目标,增强危机感和竞争意识,以及民主意识和奋进精神,养成维护道德规范,遵纪守法的美德。

参考文献:

[1] 薛浩.和谐文化视阈下的体育课程文化自觉[J].武汉体育学院学报,2009,43(4):76-79.

[2] 裴娣娜.多元文化与基础教育课程文化建设的几点思考[J].教育发展研究,2002(4).

[3] 王海燕.地域文化与课程———关于人与文化的思考[D].华东师范大学博士学位论文,2003.

[4] 郑金洲.教育文化学[M].北京:人民教育出版社,2000,288.

[5] 黄忠敬.知识·权力·控制———基础教育课程文化研究[M].上海:复旦大学出版社,2003.

[6] 江红来.课程文化定义的探讨[J].辽宁教育研究,2006,(9):66-68.

[7] 包景泉,金志远.定义课程文化[J].语文教学与研究,2005,(14):16-17.

(温州大学 体育学院)