浅谈新时期职校班主任工作

董兆林

摘要:班主任的工作方法多种多样,我们在教育学生的实践中要不断探索,总结积累,形成自己的一套执教风格,班主任工作才会变得更加称心如意!笔者认为能将“情、义、信”有机地揉合在一起,乃是做好班主任工作的前提。

关键词:班主任工作;责任心;热情;评比机制

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0095-01

在我国,职业教育具有先天的“营养不够”和后天的“发育不良”的缺陷。从事职校教学以来,我深深地以为到,思想教育是班级管理的灵魂。没有到位的思想教育,管理就难以出屈从。班主任工作说轻不轻,说易不易。要管教好一个班的几十个孩子,确是一件非常琐碎而繁杂的事情。我在职校担任班主任已经有些年了,我的切身体验是:能将“情、义、信”有机地揉合在一起,乃是做好班主任工作的前提。

一、激发工作中的责任心和热情

作为一名职校班主任,应富有责任心,满怀热情,以认真负责的态度去开展工作。这样,往往能在工作中想出许多切实的好法子来。经常深入到学生的学习生活当中,就容易发现问题,诸如学生的赌牌、逃学等情况,并及早作出处理;多与学生交流就能了解他们的思想动态,如早恋、厌学等现象,并应及时纠正他们的不良思想倾向,做到大事化小,小事化了,达到防微杜渐的目的。对于班里的大小事情,凡是自己能够立刻解决的,决不拖延处理。能以强烈的责任心和满怀热情去开展工作,常常让你获得意外的惊喜。我曾经历过这样的事情:在担任职校一年级班主任时,在一个寒冷阴雨的深夜,本班有一个女学生李丽突然发高烧至39摄氏度。她因身体难受而嚎啕大哭起来。有个女班干情急之下来叫醒了我。我立即把这个生病的女学生送往医院诊治,直到第二天天亮才回到学校。我顾不上浑身疲乏,及时炖好一碗瘦肉粥让这个学生吃下。不想,这件事情竟让学生的家长知道了,并把这件事传了出去。从此,无论是学生还是家长,都流传着这句话:有事找班主任,准没错,我们信得过他!

其实,类似的事情发在我的工作中也并非是第一次。我就是用一个“情”字将学生、家长、老师扭合在一起的,使大家能团结互助,诚心相交,共同把本班集体管理好。由于得到了学生和家长的信赖和支持,我的班主任工作更加得心应手,身上的重压也就变得轻松自在了。

二、言传身教,礼义相待,树立榜样

孔子有言:“己所勿欲,勿施于人”。在班里要求学生做到的事情,自己要率先做到。这样垂范就会使学生耳濡目染,潜移默化,从中养成一种良好的行为习惯。平日里,我从不衣装不整或穿着拖鞋进入教室,我班的学生也就不敢随便穿着异装和拖鞋踏进教室上课;我在教室周围不乱扔废物,学生便不敢将瓜果壳、废纸乱扔在教室里;我自觉地默无声息地把班里的扫帚扎结实,学生便不敢随意毁坏公物;我对本班的任课教师给予必要的帮助,比如某位教师因事不能到班里上课,我会替他安排好学生自学,并看管好该堂课,这在工作中就赢得了他们大力的支持,学生看到班主任与任课教师间能团结协作,也就对他们产生有益的影响,使他们也形成了一个团结互助的班集体。

三、鼓励尊重与责任并行

管教学生的工作,确实是辛苦而又繁琐的事情。有时,他们的出格行为还会弄得你好几天也睡不上个安稳觉。如果我们用简单、粗暴的方法去处理,其效果往往是适得其反。2003年秋,我刚送走了一届学生,又去接手二年级一个班的班主任工作。当时,这个班的学习成绩是整个年级最差的,而且该班原来学习成绩最好的那个学生又转到另一所学校去了,捣蛋、懒散的学生为數不少。其中全校出名难以管教的学生林某、欧某等又编入在这个班里。这两个学生平日不但不听老师的教育,还公然敢辱骂老师和校警,谁拿他们都没办法。我当时真想把他们送走算了。但后来经过多方观察和了解,感到他们很讲“哥们义气”。我于是就从这一点入手,先与他们交朋友,也结成“哥儿们”,进而鼓励,教育引导他们遵守纪律,要他们做到言出必行,不给“哥儿们”丢脸,并交给他们一个任务:由他们去管好本班中另外几个散慢的“哥儿们”的学习纪律。并对他们做得好的地方,如他们暗地里修理好教室的门锁、椅桌等小事,当即在全班给予表扬。这样一来,那一拨平时纪律散慢、学习怠惰的学生便逐渐能遵守课堂纪律,肯动手做起作业来,对老师也有了礼貌。全班的班风和学风也因此逐渐好了起来。在期末的考试中,全班的总学习成绩也跃居年级第二名。

由此,我体会到了给予学生多关心鼓励,多尊重帮助,多讲诚信,明确责任,就会赢得学生的信任,使班主任工作变得更加轻松自如起来,这或许就是“细雨润物”的工作收效吧!

四、评比奖励,提高待遇

坚持评比表彰,是对班级学生的鼓励,同时也是对班主任工作实绩的认定。评比是一项难度较大的工作,对于先进班级的评比,我们制定了量化评分的《班级月评和期评考核细则》及《班主任个人表现月评和期评细则》,如班级月评从班级纪律、日常表现、学生出勤、参加各种活动情况、宣传、治保、卫生、三操等方面进行考核记分,班级期评从常规管理、班级巩固率、班务资料、班上学生成绩、公物爱护等方面进行综合考核评分,班主任个人表现从组织班级思想教育、个人出勤、班上纪律表现、组织活动、劳动等方面进行考核评分。根据班级期评考核得分经学校研究评出先进班集体,每年在评选推荐上级先进集体时,在校级先进班集体中产生,一学年结束,根据班主任两期个人期评得分评出校级优秀班主任,在推荐上级优秀班主任时,在校级优秀班主任中产生,原则上从高分到低分,择优推荐。评选先进采用这种办法,客观、透明度高,没有评上先进的班主任也口服心服,而且也容易找到差距继续努力。同时,学校非常重视班主任的待遇,在经费十分紧张的情况下,逐年提高班主任津贴,现每月班主任各种津贴累计已达100元以上。另外,还把班主任工作成绩和表现情况作为晋级、晋职、评优、入党、提干的重要条件。学校每年对评选出来的先进班集体、优秀班主任进行大力表彰、奖励。召开隆重的表彰大会,在热烈的气氛中,大力倡导学先进、赶先进,大大激发了学生的学习自学性,激发了教师育人的积极性,使奖励起到了教书育人、奋发向上的激励作用。

总之,班主任的工作方法多种多样,我们在教育学生的实践中要不断探索,总结积累,形成自己的一套执教风格,班主任工作才会变得更加称心如意!