浅谈如何帮助后进生

2009-01-05 02:26
学周刊·下旬刊 2009年9期
关键词:波利亚念头信息量

杨 华

我们做学生的时候,就经常埋怨或听到埋怨:“老师偏心!偏向好学生!”有些学生就是因为对某个教师有意见,而影响了这一科的学习。当然,导致这样的结果,是两方面都有责任的。一方面,学生学习是为了自己,不要为了某个教师而放弃自己的学习;另一方面,我们教师要尽量注意自己的言行。下面就如何对待后进生,提高素质教育,谈一点粗浅意见:

一、真诚关爱,不以成绩定好坏

每一个孩子都是渴望进步的,我们观察孩童,从牙牙学语到蹒跚走路,每有一个进步,都要表现一番,希望得到肯定,然后会更加积极地学习新的本事。到他们上学后。确实因为每个人的天分不同,而学习成绩有好有坏,如果老师就亲近分数高的学生。而疏远分数低的学生,这样会使一些学生自尊受挫,长此下去,进入恶性循环,甚至怀疑自己,全盘否定自己。其实,分数高低并不能说明一个人的能力。2008年奥运会上,美国游泳健将菲尔普斯连夺8金,可他小时候有多动症,不能集中精力学习,所以,学习成绩非常不好。因为他的天分不在学习上,而在游泳上。我们不得不承认外界的教育是拗不过上帝赐予的天赋的。爱因斯坦在学校被视为笨学生。后来成为了大科学家,发现了相对论等举世瞩目的理论。这些例子都说明考试成绩好并不是成功的必要条件。所以从我们教师自身来讲。就不要对后进生有成见。师生感情融洽有助于学生身心的健康成长,为此,真诚关爱每一位学生。尤其是后进生。让他感觉到老师很在意他,根据情感对等原理,教师心中有后进生。后进生心中才会有教师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。这样不光看到学生健康快乐成长,教学成绩也会有所提高,一举两得!

二、改进教法,培养后进生对数学的学习兴趣

从情感上,我们关爱后进生,同时,我们也要想办法尽量提高他们的学习成绩。

经常有人说:数学学起来很枯燥。其实不然,数学源于生活,是生活的提炼与概括,我认为应该从实践、生活中去培养学生学习的兴趣。一位国外教育专家通过长期的实验考察提出:人的大脑通过耳听获得的信息量为15%,通过观看获得的信息量为25%,通过动手操作获得的信息量为70%以上,这就是所谓的“听听不如看看,看看不如干干”的道理。在我们的教学中,可以把生活中的真实情景巧妙引入课堂,对后进生要优先提问,优先辅导,优先检查评价。及时发现后进生的进步处和闪光点,予以鼓励,耐心激励后进生上进。增强他们学习数学的信心。

三、因势利导。帮助后进生掌握学习方法和思维方法

数学题目千变万化。但其规律和类型都是有限的,教师要注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法,用规律指导练习,提高学习质量。数学教育家波利亚认为:“学东西的最好途径是亲自去发现它”。我们要引导后进生突破自己,大胆猜想,及时表达自己的想法。学生回答对了,我们要及时给予表扬鼓励;回答不对,教师也不能一棍子打死,因为答案的形成与起初的念头有关。波利亚说:“也许有些念头会把你引入歧途”,但这并不可怕,“在明显失败和一度犹豫不决之后”会“闪出一个‘好念头”,所以,我们要做的是“通过比较自然的帮助,促使他自己想出一个好念头”。对于数学作业,要注意减轻后进生负担,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术。要注意难易程度,加强对后进生的辅导、转化。督促他们认真完成布置的作业。只要我们耐心辅导,他们必然会有进步。

“金无足赤,人无完人”,只要我们公平地对待每一位学生,关爱他们,要求他们增加自我控制能力,争取做到最好,就一定能帮助后进生改掉坏习惯。不断取得进步。

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