浅谈如何帮助后进生

杨　华

我们做学生的时候，就经常埋怨或听到埋怨：“老师偏心!偏向好学生!”有些学生就是因为对某个教师有意见，而影响了这一科的学习。当然，导致这样的结果，是两方面都有责任的。一方面，学生学习是为了自己，不要为了某个教师而放弃自己的学习；另一方面，我们教师要尽量注意自己的言行。下面就如何对待后进生，提高素质教育，谈一点粗浅意见：

一、真诚关爱，不以成绩定好坏

每一个孩子都是渴望进步的，我们观察孩童，从牙牙学语到蹒跚走路，每有一个进步，都要表现一番，希望得到肯定，然后会更加积极地学习新的本事。到他们上学后。确实因为每个人的天分不同，而学习成绩有好有坏，如果老师就亲近分数高的学生。而疏远分数低的学生，这样会使一些学生自尊受挫，长此下去，进入恶性循环，甚至怀疑自己，全盘否定自己。其实，分数高低并不能说明一个人的能力。2008年奥运会上，美国游泳健将菲尔普斯连夺8金，可他小时候有多动症，不能集中精力学习，所以，学习成绩非常不好。因为他的天分不在学习上，而在游泳上。我们不得不承认外界的教育是拗不过上帝赐予的天赋的。爱因斯坦在学校被视为笨学生。后来成为了大科学家，发现了相对论等举世瞩目的理论。这些例子都说明考试成绩好并不是成功的必要条件。所以从我们教师自身来讲。就不要对后进生有成见。师生感情融洽有助于学生身心的健康成长，为此，真诚关爱每一位学生。尤其是后进生。让他感觉到老师很在意他，根据情感对等原理，教师心中有后进生。后进生心中才会有教师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。这样不光看到学生健康快乐成长，教学成绩也会有所提高，一举两得!

二、改进教法，培养后进生对数学的学习兴趣

从情感上，我们关爱后进生，同时，我们也要想办法尽量提高他们的学习成绩。

经常有人说：数学学起来很枯燥。其实不然，数学源于生活，是生活的提炼与概括，我认为应该从实践、生活中去培养学生学习的兴趣。一位国外教育专家通过长期的实验考察提出：人的大脑通过耳听获得的信息量为15％，通过观看获得的信息量为25％，通过动手操作获得的信息量为70％以上，这就是所谓的“听听不如看看，看看不如干干”的道理。在我们的教学中，可以把生活中的真实情景巧妙引入课堂，对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。及时发现后进生的进步处和闪光点，予以鼓励，耐心激励后进生上进。增强他们学习数学的信心。

三、因势利导。帮助后进生掌握学习方法和思维方法

数学题目千变万化。但其规律和类型都是有限的，教师要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法，用规律指导练习，提高学习质量。数学教育家波利亚认为：“学东西的最好途径是亲自去发现它”。我们要引导后进生突破自己，大胆猜想，及时表达自己的想法。学生回答对了，我们要及时给予表扬鼓励；回答不对，教师也不能一棍子打死，因为答案的形成与起初的念头有关。波利亚说：“也许有些念头会把你引入歧途”，但这并不可怕，“在明显失败和一度犹豫不决之后”会“闪出一个‘好念头”，所以，我们要做的是“通过比较自然的帮助，促使他自己想出一个好念头”。对于数学作业，要注意减轻后进生负担，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。要注意难易程度，加强对后进生的辅导、转化。督促他们认真完成布置的作业。只要我们耐心辅导，他们必然会有进步。

“金无足赤，人无完人”，只要我们公平地对待每一位学生，关爱他们，要求他们增加自我控制能力，争取做到最好，就一定能帮助后进生改掉坏习惯。不断取得进步。