浅谈地理教学中地图的教学

宋丽娥

摘要：地图是地理学习的重要工具。熟练运用地图。学会读图、绘图、分析地图是学生的基本技能。教学中要培养学生绘图的技能，进而培养学生的观察力、想象力及思维能力。

关键词：读图；绘图：基本技能；地理教学

地理教学离不开地图，地图是学习地理的工具。地图可以使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。所以在地理教学中，如何学好地图并运用好地图显得至关重要。新的课改要求学生学会熟练运用地图。读图、绘图、分析地图成为学生所必备的基本技能。因此。在我们的教学中，针对不同年级、不同学段的学生进行运用地图技能的训练，培养学生观察力、想象力及思维能力，已成为搞好地理教学的重要内容。

一、运用地图、图表训练学生的馕图、析图、用图的能力

为了提高学生的读图、析图、用图的能力，增强学生主动探究问题的能力，在教学中我坚持做到以下两点。

首先是读图。读图是关键、是前提。正确的读图为以后的分析图表奠定了基础。学习地理，学生理解课文的能力高于读图的能力。这可能与学生喜欢读书而不习惯于读图有关。因此在教学中，教师可以采用以文助读的方式，先把课文所描绘的事物在地图中找出来。一一对应，然后图文互换，学生看着地图再复述课文中的内容，直到能熟练看着地图叙述完有关内容为止。如讲区域地理时，大量的直观的概念及分布知识，诸如经纬度位置、海陆位置、陆地轮廓、地形地势、湖泊分布、河流走向等均可以通过学生自己读图而得出结论。学生读课文，脑中要有地图：看地图时，能够联系到课文中的内容。这样读图，记忆更扎实，效果更好。

其次是对图像分析能力的训练。在地图上分析地理特征，就是运用一般的地理原理，对地图上所反映的材料做出切合实际的分析。读图是解决“是什么”、“有什么”，对问题做出一个简单的判断，而分析地图是解决“为什么”的问题，所以教师应该根据地图，设计一些问题，让学生进行思考，培养读图能力，发展思维能力。如在教“中国地形概况”时，引到学生看挂图“中国地形图”，可设计以下问题：1我国西部涂棕色和白色地区的海拔、高原及高原以东、以北分布的几条大山脉；2由第一阶梯向东、向北的海拔、高原、盆地，东至哪些山脉，海拔高度发生了什么变化；3从地势第二阶梯翻越大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山向东，地图上颜色的变化、海拔、地形的变化。然后结合“中国地势阶梯状分布示意图”，在地图上找出规律，得出结论：我国地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样，山区面积广大。这种地势使我国东部深受来自太平洋的湿润气流影响，降水丰富，这种地势也对河流的流向产生了影响。这样既使学生掌握了读图分析的一些基本方法和步骤，同时又使学生增强了读图分析的实际能力。使形象思维和抽象思维得到发展。

二、绘图技能的训练

绘图技能是中学生学习地理的一项基本技能。在实际训练过程中，可采用以下两种方法进行。

(一)以兴趣小组为主，主要放在课外活动时间，绘制教学挂图。由于我们的学生大部分来自农村、山区，学会绘制教学挂图为他们今后的教学工作会带来一定的方便。首先，利用投影仪，将底图放大，然后用铅笔勾出图的轮廓及重点内容，最后用分层设色法图色，再用相应的字体标出地理事物的名称，表明比例尺图例及绘制日期等。这样。学生不仅熟悉绘制挂图的方法步骤。而且还掌握了绘图技巧。他们的挂图受到本校其他学科教师的好评，在科技活动中受到其他学校参观者的赞扬，被认为很具特色。

(二)课堂绘图练习。主要是画简图，重点是中国轮廓图、河北省轮廓图及各大洲轮廓图，每节课必练，教师依次巡视，适当指导，发现问题及时解决，大大活跃了课堂气氛。在举行的三年级各科基本功比赛中，学生们三笔两笔干净利索地将中国轮廓图展现在黑板上，博得广大师生的阵阵喝彩。过硬的基本功训练，为他们以后讲课、板图打下了基础，同时也提高了自身素质。

经过两年的教学训练。我们体会到训练要目的明确，增强计划性，训练过程要规范化、程序化，同时注意调动、启发学生的观察力、想象力，培养分析、判断、推理的综合能力，只有这样。才能收到良好的效果。

总之，地图的学习是学好和运用地理知识最主要也是最重要的手段。只要学生能做到经常主动地读图、析图和用图，就会逐步地掌握运用地图分析地理知识的能力。如果学生在课下自觉、主动练绘图，生活中多观察其他的平面图。则学生的读图、用图能力和思维能力以及地理技能方面必将有较大的提高。