教师的言行触动学生的心等

　　教师的言行触动学生的心　　陈月玲
　　
　　今天是开学的第三周，也是高一新生上的第5次课，由于学校体育节即将来临，高一体育备课组决定本次课各班先讲解迎面接力跑的技术，再进行教学比赛，最后各自分项教学，我班今天的教学内容是垫上技巧，男生的教材是复习前滚翻接直腿后滚翻，学生在练习时，我巡回指导观察。当到达第六组时发现一名男生不会做前滚翻的动作，我顺势蹲在垫的侧面，耐心地手把手为该名男生讲解动作，并且帮助和鼓励他练习，重复几次后。终于掌握该技术动作，在此过程中有一名男生一直在旁边观看着，我转身一看是赵同学。我很随意地一指，说：“你过来练一次组合动作，让我看看。”刚开始他在推脱，经我一再坚持，他无奈地做了一遍。我站在帮助的位置为他讲评动作的不足，“移重心和推手不够快，造成膝关节弯曲”，然后示范一遍，之后让他重新练习一次，再点评后巡回到其他组……
　　第四节下课，在回家的路上，赵同学突然追上我并问到：“老师，我今天的表现怎样?”我随口说；“迎面接力跑你表现得很好，我知道，关键的时候你一定行的。”话音一落，他直蹦三尺，还一边拍手，一边说：“太好了，OK!老师，再见!”这是他第一次主动找我说话。
　　此后，赵同学变了，无论是体育课，还是课间操或课外活动，他的言行简直判若两人。不但自己各方面做得很好，而且还督促别的同学要做好，对于他的转变我百思不得其解。因为从新生军训的第一天起，赵同学就表现得十分傲慢，任何人、任何事都是一副不屑一顾，即使老师、同学主动与他接触，他也显得爱理不理……各课教师对他的反映特别大，究竟是什么人或什么事能触动他的心，让他转变得这么快呢?有一天，恰巧他就在我的身边，我主动与他交谈，之后，我非常惊讶。原来就是那天的体育课，我的言行，让他觉得我对他很好。我认真回顾那天的情景，觉得非常的平常，一切都是不经意的行为，老师的耐心、友好的指导，公正的评价以及给予的肯定，却能触动学生的心，改变他的思想和行为。
　　(福建省福鼎第一中学 355200)
　　点评：很感慨于陈老师一贯的不刻意的言行不知不觉中触动了学生的心。有时候刻意的严格教育未必会取得理想的教育教学效果，只要我们一直都用心对待每一颗心，用自己“不经意”的责任行为相信会取得“无心插柳柳成荫”的效果。
　　
　　“孤立“使他融入到集体活动中来　　谢志勇
　　
　　这是一节篮球分组对抗赛，我在场边观察着每组对老师布置的战术执行情况的时候，我不愿意看到的事情又发生了。有一组同学根本没有按照我布置的战术去执行，在场上只看到一位同学横冲直撞，而其他的同学躲得远远的，根本不敢和他靠近，我所布置的战术练习，只能成了他一人的表演，这就是那位比他同龄学生高一头，体重大一倍的学生，仗着他天生的身体“优势”养成了一种骄横跋扈、唯我独尊的不良习惯，使他根本融入不到集体活动中来，我曾不止一次找他谈话，但收效甚微。这节篮球分组对抗演练有他的存在我看进行不下去了，所以一声哨响，赶紧叫停比赛。我把这位同学叫到身边，但使我没想到的事情又发生了，这位同学将球狠狠地摔到了地上，同时问了一句：“我玩得好好的，为什么叫我下来。”我的一股无名之火直冲脑门。但我转念一想，我用了多次的批评教育对他肯定起不了作用，不如把他“孤立”起来。打定主意，话锋一转：“老师没别的意思，看到你在场上那么使劲地打球，只是想让你休息一会。”那位同学无话可说，只好乖乖地坐在场地边看球。
　　第二天的体育课，我安排了“迎面接力”，在课前我就悄悄地告诉和他分在一组的同学用60％的力量来跑，比赛开始，第一次输了，第二次输了，第三次又输了，我看到这位同学有点垂头丧气，在总结各组比赛结果时，我问：“你们组为什么总是输。”他第一个说：“我们组的同学没有使出100％的力量去跑。”我什么也没说，只是和其他同学会心地一笑。
　　第三天的体育课，我安排了拔河挑战比赛。首先，全班同学一对一挑战，由于他身高力量大，没有一个同学拔得过他，他有点洋洋得意。这时我对他说：“你敢不敢和两个人挑战。”他满不在乎地说：“没问题。”我挑了两名力气较大的同学，结果他输了。他有点不满地对我说：“老师，我挑同学和我比赛行吗?”我痛快地答应了他的要求，结果他又输了。这时他高傲的头低了下来。我问他：“你为什么输?”“他们人多力量大。”我趁机说：“对，姚明的篮球打得非常好，罗纳尔多的足球技术非常精湛，但靠个人的力量他们能赢得比赛吗?”“不能。”他羞愧地对我说。我鼓励地拍了拍他的肩膀说：“我相信你也能成，而且比他们做得更好”。
　　从那以后，我发现他变了，在集体活动中不仅能够和集体融为一体，还能积极地帮助老师组织，起到积极带头作用，成为老师的得力“小助手”。“孤立”的做法使我明白，在教育孩子的过程中教法无处不在，只要我们细心地挖掘，就能为学生打开心灵之窗。让“花朵”在集体的力量下健康绽放。
　　(北京市怀柔区北房中心小学 101400)
　　点评：不得不佩服谢老师的教育策略，与其苦口婆心，不如发挥集体力量，让不遵守集体规范的人失去集体的支援，在竞赛中认识到团队配合的力量的重要性而再次融入集体，从而改变自己学生的思想，行为。
　　让自信发芽
　　虞翌玲
　　
　　今天是二(3)班50米测试，同学们两人一组，测试在有条不紊地进行着。突然，我发现有一个学生在跑的过程中，不时地用自己的小手去捂自己的眼睛，等她跑近了，我这才看清又是那位又矮又瘦的小女孩，平时，课堂上进行50米加速跑训练的时候，她曾经用手捂过自己的眼睛，当时我以为她是淘气，就没有放在心上，没想到她在今天测试的时候竟还会这样!我有点生气，等她跑到终点时，我叫住了她。看见她用惊恐的目光看着我，顿时我的气消了一半!我蹲下身来，用手抚摸着她的头，和蔼地说：“今天我们是在测试呀，你用手捂住眼睛，怎么能跑得快呢?而且眼睛被捂上了，看不到跑道了，这样跑起来是很危险的!，听了我的话，她向后退了退说：“我……我……我害怕!”顿时，我明白了她用手捂眼睛，是因为她加速跑起来的时候就不敢向前看。
　　看着她耷拉着脑袋，对自己一点信心也没有，于是，我对她说：“别害怕，要相信自己，你先看看别的同学是怎么跑的，然后你和你最好的朋友再来跑一次，老师相信你一定会成功的!”看到她还有想向后退的心思，我说：“同学们，我们大家一起给她鼓鼓掌，加加油，好吗?”在同学们的掌声和加油声中，她和她的好朋友重新又跑了一次。这一次，她只用手捂了一下眼睛，但又很快拿下了!当她跑到终点时，我高兴地对她说：“瞧，你成功了!”她也露出了一丝甜甜的微笑。我随即调整了本课的内容，让她带领已经测试完的孩子围绕操场进行放松跑，跑完以后，又让她带领一组孩子一起做游戏，操场上又响起了她自信的笑声……
　　看见这个瘦弱的小女孩重新又找回点自信，我想，我们一定要慷慨地把重新跃起、再获成功的机遇献给孩子们，最重要的是帮助孩子们找回自信，让自信在孩子们心中发芽，使他们真真实实地感受到“在集体中我很重要”。
　　(江苏省金湖县实验小学 211600)
　　点评：自信是获得成功的首要基石。虞老师通过鼓励。运用友情。运用集体的力量使一个缺乏自信的女生在体育课上找回了本属于自己的自信，就算是调整了课的内容安排也还是值得