初中阶段田径学习内容的拓展

　　一、新课程下田径类学习内容的基本状况
　　
　　新课程标准中，在初中阶段，提供的内容标准中要求“基本掌握几项主要的田径运动技能”，对田径类学习内容仅仅提出这样的要求是不能够很好地达成目标的。虽然新的课程标准提倡资源重组、内容开发，但对竞技运动教材化的理念，在内容标准中并未得到很好体现，在初中阶段田径教学内容的基础性价值没能得到较好的重视。国家审定通过的几种新出版的中学体育与健康教材，与传统教材相比，仍然与传统田径教学内容的构建没有本质上的区别，可以说只是在教学层面提出了新的要求，仍然是竞技类田径运动项目的简易技能分类框架，还不能充分体现新课程标准倡导学生主动发展、课程内容与学生生活、终身体育意识与能力相联系的理念。
　　
　　二、两种课程指导思想下的田径内容形式
　　
　　在初中阶段对田径类的学习内容进行构建时，除了以竞技运动形式存在之外，必须要对田径类学习内容进行拓展，让其基础健身的功能最大化，这才符合新课程提出的育人理念，也才符合初中阶段学生的身心发展特点。
　　下面以跑的内容为例，让我们先回顾一下80年代、90年代、2000年体育教学大纲初一跑的教材内容，见表1。
　　
　　在对大纲形态下跑的内容作了分析之后，我们在教学中对田径的学习内容做了一些变化，见表2。
　　
　　我们在对跑的内容进行拓展设计的过程中，其中“多人合作跑”特别受到学生的喜欢，因为它改变了学生所熟悉的个人跑的形式，具有一定的挑战性，符合学生从小学到中学的一个心理上的转变，例如：
　　双人跑——两人异侧手用30cm的布条抓住跑进。
　　拓展思路：来源于残疾人的运动项目牵引跑。
　　动作方法：初始阶段从身高来搭配，由高个子同学牵引小个子同学，提高阶段由跑得快的同学牵引跑得慢的同学，计时以后面一同学到达为准；在这个基础上增加难度，把被牵引的同学眼睛蒙上，在发展跑的能力的同时，增强了同学之间的合作信任。
　　安全措施：在跑进的过程中，牵引的手为异侧手，同时牵引的为双环状布带，布带长度为30cm，以保证两人之间在跑进的时候可以错开一定的距离，同时建议两人在跑进时使用同节奏跑进。
　　5人跑——5人一组，手扶竹竿跑进
　　拓展思路：来源于一堂拔河绳拓展的研究课。
　　动作方法：学生5人一组，手持跳高竿纵向跑进。
　　曾经看到一堂把拔河绳作为手持的器械来纵向跑进的研究课，回来后我们也在课堂当中进行了探索，但是发现拔河绳可变形的特性，在跑进的过程中，由于学生跑进的速度不一，有可能发生跑得快的学生冲撞到前面的学生。后来我们使用了跳高竿，每根竹竿5人，学生之间的间距足够腿部的动作。这样跑进的形式对培养学生的集体意识具有较高的价值，可以让学生在集体中学习，集体提高。
　　安全措施：在跑进的过程中，禁止成员松手，每个小组跑进的过程中，占用两根跑道。
　　多人跑——15人一组，手持拔河绳横向跑进。
　　拓展思路：来源于阳光伙伴，拔河绳拓展研究课。
　　动作方法：学生15人一组，手持拔河绳横向跑进，跑进的过程禁止松手。
　　其实阳光伙伴中25人26足跑，对于初中生来讲应该是具有挑挑性的，也符合学生的生理与心理特点，但是在安全措施上要求较高，所以我们就考虑是不是来限制手的动作比如手牵手跑进，但是发现在人多的情况下，也不是太安全，后来想到了我们在集体纵向跑进中合弃的拔河绳。一根拔河绳安排15人，双手抓绳，横向集体跑进，以最后一位同学过终点线计时，既激发了学生的学习兴趣，又保证了活动形式的安全。
　　安全措施：在跑进的过程中，后面跟不上的队员可以松手，防止摔倒。在排队拿绳时，队员之间不要太近，尽量使用绳子的全部长度。
　　
　　三、课程标准下田径学习内容的拓展方向
　　
　　通过上面两种不同价值定位的课程内容构建表我们可以看出两者的区别(见表3)。
　　因此，新课程下初中阶段田径学习的基本内容应当是选择多种健身价值大、符合学生学习需要、贴近社会生活的走、跑、跳、投的内容，注重田径学习内容基础层面健身属性的开发和拓展。通过教学全面发展学生的基础运动能力，提高健康水平，同时也为学习田径技术和其他体育运动技术打好基础。
　　
　　(江苏南通中学　22600