如何纠正儿童的品行障碍

　　让人头疼的顽劣少年
　　
　　王博今年11岁，上五年级。他的爸爸是一个经营煤厂的老板，平时很忙，对孩子在物质满足上非常大方，但是除了给钱之外，忙碌的他对孩子的其他表现却无暇顾及，孩子犯了错往往是用一顿拳脚来解决问题。王博的妈妈是一个没有文化的家庭妇女，对王博从小非常溺爱。孩子小时候犯了小错，她不加管教，总说“树大自然直”。为了避免儿子挨爸爸的拳脚，常常对王博的爸爸隐瞒王博的劣迹。随着王博越来越大，她实在管不了了，又一改以前的教育方式，孩子犯了错就向王博的爸爸告状，让他用拳脚管教一顿。在学校，王博学习成绩差不说，还处处惹事生非，每天就像一匹脱缰的野马。老师也视他为害群之马，他经常因为扰乱课堂秩序和欺侮同学被老师罚站，有什么集体活动比如歌咏比赛、广播操比赛等等，老师经常不让他参加。从三年级开始，王博在外面结交了几个不三不四的朋友，开始经常说谎、逃学、旷课，甚至多次离家出走，有时从家里偷钱，有时躲在校外抢低年级同学的钱，用抢来的钱买零食、买玩具、去网吧。还喜欢伤害小动物，拿弹弓打麻雀，抓住流浪猫流浪狗残害取乐……父母在多次管教没有效果之后，对他感到非常失望，甚至发展到“看见他心里就堵得慌”……总之，这是一个让人十分头疼的顽劣少年。
　　学校老师在万般无奈之下，建议家长带他去专业的心理咨询机构进行咨询，结果，心理医生经过详细的了解之后，认为王博的种种表现是儿童品行障碍。
　　
　　儿童品行障碍的表现及原因
　　
　　儿童品行障碍是指儿童期出现的反社会行为及攻击行为，当发展到极端时，这种行为可严重违反与其年龄相称的行为规范和道德准则，较之儿童普通的调皮捣蛋或少年的逆反行为更严重。主要表现为反复说谎(不是为了逃避惩罚)，偷盗，经常暴怒，好发脾气；常与成人争吵，常与父母或老师对抗；常因自己的过失或不当行为而责怪他人，常常虐待动物；逃学；离家出走，斗殴、严重破坏财物、性攻击；故意纵火等。上述行为具有下列特点：行为的发生不是由于一时的过失或年幼无知，而是一贯的行为模式，反复持续出现，偏离正常儿童常规，具有社会适应困难特征，不是由躯体疾病或精神障碍所致。
　　品行障碍儿童通常不能与他人建立正常的感情，伙伴关系肤浅，具有高度的自我为中心和利己主义，缺乏罪恶感、羞耻心、同情心和责任感。
　　产生儿童品行障碍的原因，除与生物学因素如遗传性、性激素、神经系统反应有关外，最主要的还是家庭、学校的教育不得法和社会不良环境影响所致。首先是不良家庭影响，如家庭不和、父母离异、父母娇纵溺爱、管教过严或放纵不管，父母脾气暴躁，家庭成员中有不良行为，如打架、诈骗、赌博、偷盗等；学校推行智育第一的教育方针，片面追求升学率，不注重学生道德品质的培养，或经常过多处罚、排斥有缺点的儿童，教育方法简单、粗暴，或冷漠、忽视、放任自流，使学生的某些不良行为得不到及时纠正；社会上的暴力宣传，不正确的道德观、价值观，坏人的教唆引诱等，都可以导致儿童的品行障碍。
　　研究显示，2岁前显示对新环境适应缓慢、退缩回避、行为反应激烈的儿童，将来发生品行障碍者较多。儿童品行障碍男孩多于女孩，城市多于农村。
　　儿童品行障碍行为如能及早发现，给予正面教育，调整环境，可望得到纠正。难于纠正者可发展成为青少年违法犯罪，部分人可发展成为精神病，他们抑郁和自杀的危险性也比其他人高。因此，必须给予高度重视。
　　
　　品行障碍的预防和矫正
　　
　　对于儿童品行障碍，预防是关键。家长应为孩子提供温馨、和睦的成长环境，从小就强化对孩子进行社会公德教育，对儿童的行为应有明确的是非标准和要求，对儿童的教养既不能放纵，也不能过分溺爱。对已经存在品行障碍者，应进行综合治疗，包括家庭管理教育、学校教育、行为矫治疗法，以及送工读学校进行惩戒教育等方法。
　　下面，就王博的案例进行简要说明。
　　
　　首先家长要改变自己的教育方式。家庭是人生的第一所学校，造成王博行为偏差的，家庭教育不当是一个重要因素。为了让王博有所改变，王博的父母要改变家庭教育的观念，从感情上接纳有过失的孩子，从行为上担负起家庭教育的责任。要多陪伴孩子，多与孩子进行情感的沟通，逐渐密切父子母子感情，让孩子增加积极的情绪体验，感受到家庭的温暖。这一点对孩子的悔过非常重要，如果孩子在家庭感受不到温暖，那父母的教育就起不到应有的教育效果。家长在行为上要为孩子树立良好的榜样，杜绝不良行为。在家庭教育上要学习科学的家教方法，对孩子做到不迁就、不溺爱，不简单粗暴。
　　
　　其次，帮助孩子重建自我形象。
　　因为长期不被家长、伙伴和老师接纳，王博的自我评价很低，认为自己是一个“坏孩子”，从而产生破罐破摔的思想，发展到社会上去寻找接纳自己的群体。因此，家长和老师都要去除贴在王博头上的“坏孩子”的标签，多寻找他身上的闪光点，并不断加以强化，树立其自尊心，帮助其战胜挫折感，重新增强上进的信心。
　　另外，儿童品行障碍的产生，往往与错误的认识有联系。比如，王博说，自己只是小偷小摸，又是拿家里和同学的东西，何必大惊小怪呢?这些都是糊涂的认识。错误的认识不但促使各种不良行为的产生，而且似乎为不良行为的存在找到了理由或借口，使得不良行为继续下去，越陷越深。
　　因此，家长和老师应该帮助王博调整自己的认知，从而改变对某些问题的错误认识，树立新的正确的认识。
　　
　　第三，应设法切断外界不良诱因对孩子的影响。家长和老师要帮助王博断绝与外界不良伙伴的交往，防止孩子逃学、离家出走，严禁孩子到网吧、游戏厅等场所。家长可增加和孩子相处的时间，和孩子共同参加一些活动，如运动、旅游、参观博物馆、探亲访友等，逐步培养他发展健康有益的兴趣，彻底断绝与不良伙伴的联系。
　　
　　第四，帮助孩子矫正已有的不良行为。要为孩子制定明确的行为规则，告诉他什么样的行为是绝对不允许的(比如偷窃、抢低年级同学的钱、打人、纵火、残害动物等等)，如果出现这种行为，一定要进行相应的惩罚，让他明白自己行动的界限在哪里。同时，对孩子的点滴进步要及时予以鼓励强化，逐渐弱化和消退不良行为。必要时可求助心理辅导师，对孩子进行心理疏导，并采用专业的方法来矫正孩子的不良行为。
　　
　　第五，老师的作用也不可小视。造成儿童行为偏差的原因是多方面的。全面细致地了解情况，全方位地开展心理辅导工作，把学校、家庭的教育力量整合起来，这样，辅导的力量才会更强，辅导才更有效。对待王博这样的学生，老师的作用也非常重要。教育好每一个学生是老师的神圣职责，对学习差、品行有问题的学生不应排斥或放任自流，要做到公正、公平，敞开胸怀完全接纳，积极创造条件让王博参与各种集体活动，在集体活动中增加与同学的正常交往，并且老师也要引导同学在生活和学习中接纳他，这会极大地激励像王博这样心灵受伤的孩子。只要大家满怀真诚，尊重他、接纳他、欣赏他、公正地对待他，那么即使是一块坚冰也会融