家庭教育“学校化”不容忽视

　　家庭教育“学校化”是指按学校教育的特点、方式来开展家庭教育的一种现象。目前，家庭教育“学校化”的现象十分普遍。孩子放学回家，父母要陪他做功课，朗诵、默写、预习、背书、检查作业等；有的父母为了不让孩子“输在起跑线上”，要么亲自上阵，买来大堆参考资料，督促孩子“爬书山”、“填题海”，背诗文、攻奥数，要么高薪聘请老师上门辅导，要么远送辅导中心强化训练……家庭教育变成了青少年学习书本知识的“第二课堂”，几乎成了学校教育的完整延续，而家庭教育本身作为培养子女如何“做人”的教育的重要作用却逐渐被忽视。由此导致一些孩子智力发展很好，知识也很丰富，但缺乏情感，行为自私，缺乏爱的付出，缺乏坚强的意志和奋斗的豪情；缺乏对家庭、对他人、对社会的责任感；许多孩子过分“自我中心”，社会适应能力差；厌学、逃学、自杀事件也时见报端……
　　家庭教育日渐“学校化”，追根溯源，主要在于家长的教育观念的问题。
　　第一，在传统观念中，人们认为家庭教育只是为学校教育打基础的教育，是学校教育的补充。家庭教育从某种程度上虽是学校教育的重要助手和必要补充，但“补充”不是使家庭沦为学校教育的从属，且“补”的不单是智育，更应是孩子的健康人格、志趣爱好、生活习惯。古人云：有才无德，行不远。古今中外很多成功人士最终的成功，不仅仅是其本身的智力因素，而是他们优秀的品德、坚强的意志、良好的个性、丰富的情感在起主要作用，而这正是家庭教育的主要任务。但在目前竞争激烈的社会现实下，许多家长却、忽视了家庭教育的主要任务，认为孩子只要学习好就行了，而忽视了生活技能的训练和个性、能力的培养。有位独生子，从小学、中学到大学都是学校学习的佼佼者，后学校准备送他出国深造，但他却忧心忡忡，“到国外学习，谁照顾我的生活呀!”原来他从小到大只管学习，其他一切都是由母亲包办，上大学时，他母亲每周都要亲自到校给他整理内务，洗衣服鞋袜。这样的“人才”又能走多远呢?
　　第二，家长认为学校教育可以“代替家庭教育”。17世纪德国教育家福录培尔曾说过：国家的命运，与其说是操纵在掌权者手中，倒不如说是掌握在母亲手中。家庭教育作为一种重要的教育方式，其水平的高低直接影响着青少年素质，关系到国家的前途和命运。但我们的家长却似乎放弃了这个神圣的教育孩子的任务，认为家庭只是管孩子吃喝的生活单位，学习的事一切听老师的，平常老师怎么吩咐我们就怎么照办，只要孩子掌握了书本知识，能考上大学，有了较高的文凭就行。有的家长甚至认为：树大自然直。孩子只要智力发展了，各方面素质自然就能随之发展。这种观点显然是行不通的，我国青少年犯罪问题愈来愈引起社会关注，犯罪心理学家认为：青少年犯罪问题的出现，往往与缺乏家庭必要的、有效的早期品德教育有直接关系。
　　第三，“家校通”助长家庭教育“学校化”的风气。南京师范大学金陵女子学院院长钱焕奇教授在讲座时说，“目前盛行的‘家校通’短信平台，在一定程度上也助长了家庭教育‘学校化’的风气，‘家校通’把孩子在学校的表现、考试成绩等全部传达给家长，就像时刻给家长的一个‘紧箍咒’，而现在不少学校通过‘家校通’告诉家长每天要陪孩子完成哪些作业，更像是老师给家长布置作业，家长在无形中成了老师的‘助教’。”家长平常工作也忙，没有多少时间，因此家庭教育往往简单地成了督促孩子完成学校作业就罢了，且有的家长哪怕心里觉得老师有时提出的要求并不合理，却出于种种顾虑，不敢表达心中的不满，也只能一味地唯“老师的命令”是从，这样，孩子即使回到家里，感觉过的也是“学校生活”。
　　以上种种认识；其本质都是混淆了家庭教育与学校教育的作用。而家庭教育显然不同于学校教育。
　　其一，学校教育是有严密计划、程序的，强调组织性；家庭教育则随机性较大，比较灵活。
　　其二，学校教育注重群体性。面向全体学生，有统一的要求、进度；而家庭教育则着眼于孩子个体，较之学校的集体教育更有人情味，更自然，且没有教学进度统一的要求。
　　其三，学校教育主要是寓教育于教学，而家庭教育则主要是寓教育于生活。马卡连柯说：“不要以为只有你们同儿童谈话或教育儿童、吩咐儿童的时候才是在进行教育。你们是生活中的每时每刻，甚至你不在家的时候也在教育儿童。你们的穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁……这一切对儿童都有重要意义。”
　　其四，学校教育注重发挥组织规章制度的作用，而家庭教育的参与者之间有血缘关系，比较亲密，因而家庭教育注重发挥言理与情感的作用。
　　如果将家庭教育和学校教育混为一谈，家庭教育跟着学校跑，欲进入学校教学的轨道，结果只能是家庭教育成了邯郸学步——模仿学校学不像，本该自己发挥的作用却没发挥好。学校生活、家庭生活、社会生活有完全不同的性质，它们应分工协作，互为补充，而不应父母成了“助教”，学校却不得不为学生补上在家庭教育中缺失的那一课。
　　家庭教育应首先是“心”的教育，家长所传承给孩子的是良好的道德与品行，而非单一知识的传授。国学大师徐复观说得好，“骨肉之间的关系，是生命以内的关系，此外的经济、政治，‘乃至知识，都是生命以外的关系。”因此，我们的家庭教育应走出“家庭教育学校化”的误区，将对子女进行“心”的教育放在首位，从小培养子女优秀的品德，坚强的意志，良好的性格，丰富的情感，卓越的心灵。
　　当然这并不排斥家长关心孩子的智育发展，不过“授之以鱼，不如授之以渔”，与其像学校教育那样只关注孩子的知识学习，不如在学习方法上多指教以提高孩子学习效率；家长与其限制孩子的自由活动时间，让孩子在家也像在学校一样，不如让孩子的身心在紧张的学校生活之余得到调整，以投入明天的学校生活。家庭能为孩子营造一种氛围，提供一个空间，培养一份情趣，而父母能与孩子分享欢乐，与孩子共同成长，这才是正确的家庭教育之