语文教师之驾御学生法

【摘要】观其神、听其音、提其问、交其心，用此法驾御学生，不但能有机地促进教师与学生的密切合作，而且还能有效地提高语文教学质量。

【关键词】教师 学生 教学质量 语文教学

我从事语文教学已有二十余年，在此期间，摸索了一套驾御学生的方法——观其神，听其音，提其问，交其心。此法不但能有机地促进教师与学生的密切合作，而且还能有效地提高语文教学质量。

一、观其神

“视其外应，已知其内藏”，在课堂上，我通过细心观察学生的神色举止，以得知其对知识的领悟及掌握的程度。在讲课过程中，倘若学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明他可能注意了老师的讲述，但未听懂；倘若学生听课的神色心不在焉，甚至恹恹欲睡，答问迟迟不语，或者风马牛不相及，这说明他的注意力已经分散，反之，如果学生的脸上呈现出喜悦、激动或愤怒、惋惜的神情，这说明他已经进入教学的境界，教师的讲述已经深深打动了他。根据这些特点，我通过对学生听课神情的仔细观察，随时调整自己的教学方法，以使课堂教学生动、有趣，引人入胜，从而达到预期的目的。

二、听其音

在课堂上，教师俨然一位统率三军的将军，要做到“眼观六路，耳听八方”。学生对授课内容的理解，主要是通过语言来传递的，因此，教师应该细心听取学生的各种反应，以了解其接受知识的情况。教师不但要对被提问的学生的回答作出肯定或是否定的答复，还要对一些“旁观者”的弦外之音进行正确处理。如果教师能抓住时机，适当点拨，则会使一些课堂突发事件“化险为夷”，有时还会收到意外的效果。当然，有的时候，鉴于教学内容及授课时间所限，一些纯属“一家之言”的不同见解就不必费神费力地听取和斟酌了。

三、提其问

“学起于思，思源于疑”。学与疑从来就有须臾不可分离的关系。清代学者刘开认为：“问与学，相辅而相行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识”，而教师的引导之术贵在问，如果能在问字上下功夫，也是上好一堂课的关键。如果教师能把知识性和趣味性有机地结合起来，巧妙的提出问题，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能开拓学生的思维领域，使其科学的设疑、释疑，并能逐步培养学生准确、简洁、流利的说话习惯。课堂提问是每位教师经常使用的教学手段。有人说：“提出问题是解决问题的一半”，如果我们能够结合每堂课的教学要求，正确、适度的提出问题，解决问题，就能收到到良好的效果。

四、交其心

有些教师认为只要把该讲的东西讲了，该传授的内容传授了，就完成了任务。我认为，这种观点是片面的，是不足取的。凡成功的教学，都应当而且必须关注教学对象的心理变化。青少年正处于自我意识形成，抽象思维、求异思维发展，智力水平高涨的时期，我们应当重视学生的自学意识和潜在才能。一些语文知识和能力的获得，主要是靠学生自己的“意会”，而不是靠老师的侃侃“言传”。因此，我们应当对学生的心理，思想意识精心揣摩，求同存异，达到思想上的一致，感情上的共鸣。只有这样，才能使学生的认识和实践辩证统一起来，从而达到语文教学的要求。

总之，在语文教学中，教师的作用是非常重要的。对于学生来说，教学过程也就是他们在教师指导下感受教材，理解教材，获得知识和技能，受到思想教育的过程。我们只有合理使用多种教学手段，驾御学生，才能提高语文教学质量，从而推动语文教学的改革和发展。

★作者简介：杨新芳，湖北省孝感孝南区杨店中学教师。