语文课堂研究性学习之初探

【摘要】研究性学习的意义在于转变学生的学习方式，培养学生的问题意识以及研究、解决问题的习惯与能力，从而学会大胆质疑、勇于实践，进而有所创造。

【关键词】研究 搜集 整合 激励合作

研究性学习体现学生在阅读教学中的主体地位，它作为一种课堂组织形式，体现了课堂教学的多样性、自主性和参与性，很好地展现了“新课程标准”中提出的“自主互动、平等互助”的教学理念。为此，我们应该在日常教学实践中，将研究性学习从课外迁移到课内，把课内外结合起来，初步探索和构建“自主合作”的教学模式。

一、重在指导学生搜集、整合课文中传递的重要信息

教师始终要让学生明白：学习语文不是老师讲多少来衡量自己学到多少，面是要靠自己开动脑筋从文章中汲取重要信息。因此，教师在指导学生学习前，应引导学生有目的、有重点、有选择地去筛选那些与教学目标相关的重要信息，去粗存精，以更好地实现教学目标，突破教学重点。以学习小说为例，要求学生从以下几个方面去搜集信息：文学文化常识、生字难词、情节结构，主要人物及形象分析、刻画人物的方法、环境描写、精彩段落的写法等，学生在此基础上，逐步掌握了初步感知小说的方法，为以后学习小说打下了基础。

学生的研究学习是一个由积累到内化再创新的过程，知识的积累仅靠一本教材是远远不够的。要鼓励学生多查阅资料，积累知识，课内课外相结合，课本资料内整合。只有这样，才能拓宽知识视野，增加学生的知识积淀，更好地学习课文。

二、要指导学生灵活、综合地应用不同的学习方法

目前，中学生主要学习任务是系统地掌握各科的基础知识。而基础知识的掌握有时就只有通过接受的方式来获得，如记忆、理解等。当然研究性学习，也有一个科学化的问题，即教给学生学习的方法和运用的技能。

孔子在《论语·述而》中说：“不愤不启，不悱不发。”叶圣陶也说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必会学生运其才智，勤其练习，领悟之远方大，纯熟之功弥深，乃为善教者。”他们提到的便是研究性学生，这种学习方式针对中学生好奇、好问、好动的心理特点，围绕一定的问题，创设问题情境，依据教师提供的材料和学生已有的经验，通过积极的思维活动和头脑里的“重新组织”，可以促进学生产生新的领悟，并主动去探究和发现新问题。

三、在指导学生分组交流的基础上，师生共同探讨，全面、深刻的理解文章

分组学习，交流讨论所得信息是，生生互动、合作的重要步骤。在此过程中，学生各自所得信息可以相互交换、互为补充、修正，从而使学生获得更全面、更系统、更深刻的信息。在此环节中，教师的参与主要是提出讨论要求，提供讨论方法，参与小组讨论，解答个别疑问，对师生共同评价所得信息的价值进行归类。由于学生对教学重点、难点、目标的把握缺乏准确性，因此，搜集的信息必然存在主次混杂的情况，有必要进行归类，主要归类标准即教学目标。信息归类后，引导学生重点探讨信息的内涵，申述自己的观点，启发学生多角度的思考问题，鼓励发表不同的意见。然后教师做一些必要的分析、小结，形成大多数同学认同的答案，允许少数学生保留自己的看法。最后，教师对全文进行归纳总结，一方面依据教学目标，一方面结合课文的特点，再一次让学生明确学习该类文体的课文该从哪些方面突破。

研究性学习是在学生接受一定知识后，自己能够主动地研究，思考某种深层的问题。这些问题可以是老师提出来的，也可以是学生提出来的，由老师启发、学生思考、讨论后由学生自己回答。在这个过程中老师只是组织者、引导者、合作者。

四、研究性学习要将课堂学习和课外指导结合起来

要想学生搞好研究性学习，语文教师必须注意课堂教学的方式，以提高单位时间的效率，更快完成由知识到能力的迁移。有些课堂上不便、不能完成的较难的问题便可以放在课外完成。

中学生由于习惯的养成意识不太明确，自控能力不是很强，如果教师不督促检查，研究性学习中许多目标便难以实现，这就要求教师自身能够一贯坚持，对每位学生严格要求，认真地检查、反思研究性学习过程中存在的缺点和不足之处，及时调整教学方法，真真正正让每个学生在研究性学习中得到锻炼，动口、动手、动脑，做到会学、乐学，才能够使学生的创造意识、思维与实践能力得到综合、全面的培养和发展。

★作者简介：李新宇，宁夏海原县回民中学一级教师。