语文学习的“五步”法

褚丽宏

在教学实践中，我总结了语文学习的“五步”学习法。它既是语文学习的过程，也是遵循了语文内在规律的一种行之有效的方法。所谓学习“五步”的教学模式，就是学生“自学感悟——发现问题——合作交流——反馈归纳——深化拓展”。原则是：坚持从实际出发，注重学科特点，充分体现创新学习的指导思想，培养学生创新意识、创新思想和创新能力。其中转变教师思想观念是关键，教师要与陈旧的“三中心”决裂，树立学生才是课堂主人的思想，同时要认识到模式不是僵死的套子，坚持“以学定教，以学定法，教无定法”的教学原则，始终培养学生良好的行为习惯，动手、动脑、灵活运用知识的能力。

一、自学感悟

学生学习课文前，首先自己要深入阅读，扫除文字障碍，然后整体感悟课文内容。其次从阅读中提出疑问：“读书无疑者须教有疑；有疑者，却要无疑。到这里方是长进。”这是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择、去感悟，并提出问题。但由于年龄特征、学科或教材特点的不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨，对学生的质疑要充分地肯定，以维护其自尊心与自信心。教师首先要肯定学生的问题，然后让学生继续学习交流，结合上下文以及其他学科知识来理解，尽量让学生在互学、互教、互议中自己解决问题，尽管不是很正确，花费的时间更长，但比教师直接告知以标准答案更有价值。

二、发现问题

学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合、筛选出有共性，最符合教材要求，最富有求异、创新的问题来进行探讨。捕捉即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，达到开发潜能的目的。发现问题的过程是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。这里需要教师对学生提出的问题进行有效地整合，比较出有价值的问题。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考、去作知识归纳综合，如果这一步处理得当，学生学习的主动性就得到充分调动，新知识、重点和难点也能较好地得到解决。

三、合作交流

在教学中教师要采用符合学生认知特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段，不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、讨论、交流的时间。“人思如涌泉，浚之愈新”。学生带着自己渴求解答的问题去探讨，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心、成功欲就能得以极大的满足，被动地接受就会变成被动的探求；独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。

四、反馈归纳

学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教是要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑或归纳。学生的疑难教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生帮助解决还是教师解决。教师根据实际应采用各种指导方式调动已学知识，启发学生举一反三，把问题分解，由表及里由浅入深地解难，或启迪学生转换思想角度去解疑。

五、深化拓展

在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是学习语文的点睛之处，由学生将所学知识系统化、条理化、或提出未解决的问题。教师在学生的基础上作进一步高度概括，使之纲领分明，重点突出，帮助记忆和掌握。教师在总结之时要注意知识的深化，同时提出新的学习目标，给学生再造一个新的思维空间，放手让学生自行归纳、总结，使他们在总结中对本堂内容进行即时记忆。

学习语文最终的目的就是要运用于实际生活，检验学生的最重要的标志就是拓展和延伸。这也是最后最重要的环节。