任务型教学在高职企业管理学课程开发中的运用与实践

【摘要】文章分析了高等职业学院企业管理教学中存在的问题及其原因，把以任务为基础的教学理论运用到教学中，并就任务的设计与实施作了尝试。

【关键词】任务教学法；企业管理；企业管理教学

企业管理学是高职工商管理系的一门核心基础课程，其任务在于启发学生形成科学的企业管理理念，实现学生尝试地运用企业管理理念解决部分生活、工作问题，也为其他专业课程提供基础知识。但长期以来，企业管理的教学效果并不尽如人意，大学生运用企业管理理念的能力和水平与教学大纲的要求还存在一定的差距。本文拟分析企业管理教学现存的突显问题及其原因，并根据任务型教学理论指导来探讨如何针对现存问题提高企业管理的教学效果，使学生的企业管理知识应用能力得到提高。

一、企业管理教学中存在的问题

1．传统的教学模式在企业管理中依然占主导地位。经过调研发现许多高职依旧把企业管理学定位成以理论为主的概念型的非操作性课程，在这样的定位下，教师是课堂的核心，教师逐个原理详细地讲解，学生在讲台下被动地听课、记笔记。一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得头昏脑胀，教学效果自然不尽人意。

2．教师对学生的了解不多。随着高校扩招，许多大学都存在师生比严重不协调的问题，企业管理教学是一门具有很强应用性、实战性的课程，课程的讲解与操作是分不开的，而目前班级人数过多，给师生间的交流尤其是课外交流带来了一定的困难。一项关于高职教学中师生关系现状的调查显示：（1）师生交往主要是以知识位纽带，忽视情感因素在教学中的作用；（2）师生间缺少沟通，有一种距离感；（3）许多教师不太注意吸取来自学生的反馈信息。

二、任务型企业管理教学

1．任务为基础的教学理论。企业管理教学不仅要重视学生企业管理知识的学习，而且还要重视学生把所学的企业管理知识运用于实际问题的解决中。任务型教学法旨在把企业管理教学真实化和课堂社会化。该理论认为，企业管理的教与学只能通过解决各种不同问题才能达到最佳效果。企业管理学习的“任务”就是有目标的企业活动或学生为达到某一目标而进行的企业活动的过程，是一种“在实践中学习”。任务型教学的基本特征是以“任务”为核心单位，计划和组织教学，以任务的完成为教学目标。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在课堂活动中以相互交换信息，交流思想的方式而获得。这种学习理论强调以学生为中心，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。不仅要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，而且要求教师由知识的传授者转变为学生主动创造出活跃的课堂氛围，发挥课堂主导的作用。任务型教学原则可以概括如下：（1）以学生为中心；（2）强调任务的设计要能引起学生的共鸣和兴趣；（3）强调学习的目的是任务的完成。

2．课堂例析。为了清楚地体现以任务为基础的教学方法对企业管理教学的指导，笔者以企业管理学中的企业文化这一章节为例进行分析。笔者在企业管理学教学的第一堂课，把任务型教学的优点给学生讲述清楚，并且把其他班级学生关于企业管理学部分模块任务实施的方案放给学生看，激发学生对新的教学方法的兴趣，更重要的是让学生明白任务型教学的主体是学生，要让学生发挥他们的主动性，但学生长期以来习惯了教师讲解的方式，要让他们从被动听课变成主动，这就必须要有一定的激励手段作为保证，笔者的采取的手段是把对学生的考核方法进行改变，原来仅以考试成绩作为考核的主要方法进行调整，让平时成绩占到了一定的比重，平时成绩和考试成绩的权重分别为0.6与0.4，特别对在任务实施中表现突出的学生给予额外的分值奖励。同时笔者把学生按照现实企业的各种角色（如营销经理、人力资源经理、财务经理等）进行分组，一切活动都由各组的CEO进行统一指挥安排，8~10个学生组建一个公司（学生根据市场调研和STP分析之后决定各自的公司的经营业务）。笔者完成企业文化这一章的教学任务共用了三个课时。具体做法如下：（1）任务的提出——给各自公司设计合适的企业文化。（2）任务的分析——分析企业文化设计的关键点。布置学生在课后到图书馆或上网查相关资料，然后由CEO或人力资源部经理组织各自成员一起对所查资料进行分析最终整理出企业文化设计的整体方案。（3）任务的实施。让各组的发言人利用PPT来阐述各自的方案，同时鼓励其他学生对正在发言组的方案提出自己的问题和看法。此时的教师一定要引导学生积极参与，并抛出一些问题让大家的讨论变得更激烈些，从而达到学生相互交换信息、交流思想、共同进步的目标。（4）教师点评。教师展示一个完整的关于企业文化设计的方案供学生进行参考，并且同时把学生在设计过程中遗漏的主要知识点进行点评，随后让学生根据教师的點评对各自的方案进行完善，然后装订成册。所以，任务型教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。

三、结语

任务型教学是一种非常有效的教学方法，通过任务驱动教学法培养，并加强了学生自主学习、协作学习、探究性学习的意识，给了学生充分的自由，成为了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。但任务型教学法还有待于我们每一个教学工作者作进一步的研究。以上仅是我运用任务型教学法的一点体会。

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【作者简介】沈秀梅（1982- ），女，南京工业职业技术学院讲师，硕士，研究方向：企业管理。