谈高职学生进行思想政治教育的方式

冯炎莲　刘造新

【摘要】高职教育是近年产生的高教新事物。文章从这几年来江西交通职业学院开展高职学生思想政治教育实践中总结出的几点思考，探讨了面对新高职学生开展思想政治教育的基本方式。

【关键词】高职学生；思想政治；教育方式

青年学生能否在德、智、体、美全面发展并健康成长是关系到我国教育发展方向的重大问题。怎样使学生在科学文化、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面都得到发展，是青年学生全面成才的关键。因而，就现状而言，高职院校中道德、心理和艺术教育的薄弱极易使学生在人生道路的选择上出现偏差，甚至悔恨终生。可以这样说，要提高学生的素质，必须进行思想政治教育，这已是摆在高职院校中的重要课题。

一、思想政治教育的基本方式

思想政治教育，从教育者和受教育者的参与方式及程度、各自所处的态势及教育内容的指向性，可分为静态教育及动态教育。静态教育是一种传统的教育方式，主要以正面灌输，教育者宣讲道义为主，这种教育方式联系受教育者的思想实际不够紧密，形式单一、呆板，完全是一相情愿的单项传播，缺少教育与受教育者之间的双向交流，学生处于被动地位。因此，一般不太引起受教育者的兴趣。但又引起内容丰富、正强化效应明显，所以长期被采用，直至今天它仍作为一种有效的教育方式。

动态教育是联系受教育者的思想实际，充分运用他们身边发生的典型事例，采用受教育者喜闻乐见的活动形式，强调受教育者的“参与和投入”的自我教育为主的方式，其特点是使教育内容通过各种“载体”，寓思想于活动之中，聚思想性、科学性、趣味性、娱乐性于一体，是一种双向信息沟通的心理交汇活动。

动态教育较之静态教育其突出的优点在于：形式活泼，容易触动受教育者的心弦，具有较强烈的吸引力，是双向的动态结构，在于造成强大的有利于开展群体自我教育的氛围，寓教于各种活动之中，不仅具有德育的功能，也兼具智育与美育的效果促进学生的全面发展。心理学家皮亚杰认为，人的智慧活动是动作的内化。心理学家理培林把动作的内化作为阐明智力智能形式的基本概念。在开展思想政治教育中，应充分重视“参与与投入”，对人的观念、态度、情感、习惯、兴趣的改变做出积极及健康的导向。

动态教育是一种行之有效的教育方式，但从思想教育的整体性来衡量，这种方式又不是十全十美，因此在运用时，还要讲究科学性尊重事物发展的客观规律，依靠和发挥真理的力量。

二、针对高职学生特点，应采取的教育方式

为适应国民经济发展对应用型人才的需要，高等职业教育在我国的高等教育改革中应运而生。作为第一批的学生群体，与以往的专、本科生相比，既有许多共性的东西，又有许多不同之处。在令人眼花缭乱的社会变革中，大学生群体思想上受到了强烈的震撼。呈现出比较复杂的态势。大学生思想敏锐，头脑里传统的、保守的思想较少，拥护改革开是他们的主流。竞争意识、进取意识较强，殷切希望将来在社会上干一番事业。另一方面，由于他们的政治理论功底不深，对中国特色的社会主义理论和党的基本路线、坚持党的领导、坚持社会主义与改革开放的关系理解不深，一些学生看到社会上的腐败现象、分配不公、工人下岗等消极面，感到迷茫、困惑等。除与其他专、本科有上述共同特征外，还具有与之不同之处，即：高职生观察力欠敏锐，认识问题片面，鉴别能力较差，自主学习能力较差，知识面不宽，社会公德素养较差，针对性强，可塑性大。从整体上看，这些学生群体的本质是好的，健康积极向上方面占主导地位。但也有一些学生不同程度地存在清高自负、放纵任性、盲目骄傲、强调自我，集体观念薄弱等消极的一面。所以，要作好这些学生的思想政治教育工作，就要对这些矛盾特點做出正确的估计，分清主流与支流，现象与本质，对他们采取单一的教育方式，无论是静态教育，还是动态教育，都不可避免地会影响教育效果。比较理想的，合乎客观实际要求的选择，是把静态教育与动态教育紧密结合起来，充分发挥二者的互补作用，避其所短，扬其所长，在操作上努力使静态教育向动态教育转化，逐步使二者融合。

三、静、动态教育相结合，提高教育效果

将静态教育与动态教育相结合，因教育对象的差异，不能套用一个固定的模式，在工作中可逐步建立带有规律性的相对稳定的动态结构，形成系列化动态体系，这个系列化动态体系内容大致可分为以下两类：

1. 理论研讨类。这类活动反映了对高职学生思想政治教育的主旋律，重点在于培养和提高学生的政治理论素质。要抓好对学生的“三课”（政治理论课、思想品德课、法制课）教育。“三课”教育不能只单一地脱离学生思想实际和社会的正面灌输，要紧紧抓住课堂教学与学生思想实际的结合；政治理论与当前现实生活的结合；教师讲授与学生开展研讨的结合。要抓住高职学生的思想特点，积极引导。精心组织学生开展课外理论研讨活动，以学生为主体，成立马列学习小组、邓小平理论研究小组；入党申请人的党章学习小组等。各社团组织的沙龙及举办的理论研讨会、时政报告会、专题讲座、读书心得交流会、演讲、辩论赛等。

2. 社会实践类。这类活动应着眼于高职学生独立人格的形成和各种能力的培养，也是高职教育的突出特点。社会实践活动可以从三方面着手，一是鼓励和支持学生参与学校各项管理工作。学生是学校的主体，学生对学校管理工作的参与程度，直接影响着学校管理工作的效能的发挥和学生自身素质的提高。学校的思想政治教育、教学、科研、生活、安全等方面都应全方位地组织学生参与管理，尤其要发挥各级团组织、学生会和学生干部在学校管理中的作用。二是开展社会调查和志愿者服务活动。社会调查应结合专业特点，联系国情、省情、市情、县情、乡情，为经济建设服务。积极开展志愿者服务活动，搞好与驻街社区的文明共建，为学生开辟社会实践与勤工助学阵地。学校要对学生开展的社会调查、志愿者服务进行规范化管理，形成制度，有计划、有层次地开展。随着活动的开展建立社会调查选题库及评选、奖励制度。伴随改革开放的深入和市场经济体制的不断完善，社会调查方式应灵活多样，与社会各单位挂钩，共同进行科技攻关、互惠互利、双向受益。三是结合专业特色，强化专业性与社会实践环节，按专业特点聘请职业导师，深层次引领学生了解本专业，热爱所学专业，树立学好专业的自信心。还可以用专题问卷、调研、观摩、实习等方式，强化专业实践能力，让学生把所学的专业知识与实践有机地结合起来，让他们爱学习，会学习，爱思考，会创造，爱钻研，会动手，使这批高职学生真正成为社会需要的应用型人才。

【参考文献】

[1]姚本先．心理学新论修订版[M]．高等教育出版社，2005.

[2]思想道德修养与法律基础[M]．高等教育出版社，2007．

[3]赵家祥．哲学基础知识[M]．高等教育出版社，2001．

[4]毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论[M]．高等教育出版社，2008．

【作者简介】冯炎莲（1974-），女，江西安福人，江西交通职业技术学院基础部讲师，研究方向：思想政治教育；刘造新（1973-），男，江西安福人，江西交通职业技术学院信息工程系副教授，研究方向:高等职业教育、计算机网络。