初中物理课堂教学改革浅议

杨凤山

初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？

一、抓好入门教育

物理是八年级的一门新学科，这对学生来说，往往有一种新鲜感.许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的.这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课.如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望.再举一些生活中看得见、摸得着的现象：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的学习打下良好的基础.

二、培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣.没有这种情感，就不可能形成兴趣.因此，教师要深入到学生中，与他们同欢乐，共忧患，热爱学生，尊重学生的人格，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情.有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”.

三、展示物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣.例如，在讲“测量”时，提问：你怎样测一张纸的厚度？又如，在讲“大气压”时，提问：为什么钢笔能吸入墨水？由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣.

四、加强实验教学

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作.因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣.例如，在讲“长度的测量”时，让４个学生用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，４个学生都测量完，让他们同时上台在黑板上写出自己的测量结果．由于４人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇.这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪作用.

五、坚持强化训练

例如，现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“ｍ／ｓ”、“ｋｇ／ｍ”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习Ｐ＝?籽ｇｈ和功率的单位Ｊ／ｓ这些知识时，对概念的多因性很难适应.又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于初中生的确困难.因此，在教学过程中教师应设法提高学生的思维能力，并侧重对学困生的基本功进行强化训练，从而减轻学困生学习物理的困难.

六、引导阅读理解

物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解.例如，压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力.这里“垂直”一词就是关键词.又如，在讲“光的折射”时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词.在指导阅读时，教师首先要让学生找出关键词，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来.在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质.此外，教师还应要求学生结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要.对一些抽象概念，在教学前，教师可先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：１．观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；２．坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等.这样，学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握.

七、发展思维能力

教学中教师应鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解．教师也可有意制造“矛盾”，诱导学生从不同的角度思考问题，发挥其创造性.例如，在讲“串、并联电路”时，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，提出问题：一个电路有一个电源，一个电键Ｋ两个灯泡Ｌ１，Ｌ２，这两个灯泡串联，当电键Ｋ断开时，Ｌ１，Ｌ２均发光，但Ｋ闭合后，Ｌ１不发光，Ｌ２发光.这种情况可不可能存在，画出可能的电路图.学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题.

八、注重学用结合

有些学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故.因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透.每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例．例如，在讲“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图.