培养英语差生自主学习能力的策略研究

王　兰　卢　錟　张承承

摘要：研究表明，经过两个学期的自主学习策略培训，实验班学生的学习效果相对于对照班有显著的提高。本研究给我们的启示是：教师首先要指导学生了解学习策略，其次要加强对学生的元认知策略的培训，还要改善并强化学生的记忆策略。

关键词：英语差生；自主学习；策略指导

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)08－0062－02

收稿日期：2008-03-13

基金项目：河北大学人文社会科学研究基金资助项目(XSK06005)

作者简介：王兰(1972-)，女，河北迁西人，讲师，从事英语语言文学研究；卢(1980-)，女，河北保定人，助教，从事英语语言文学研究；张承承(1980-)，女，河北保定人，助教，从事英语语言文学研究。

引言

当前,自主学习理论日益受到教育心理学界的关注，有关自主学习的研究也成为教育界的热点问题。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中体现的不仅仅是学习者的独立学习的能力，同时也体现了学习者的学习态度，即学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，自己对自己的学习负责并积极地投身于学习。大多数研究表明，大多数中国学生英语自主学习的意识和能力都偏低，在学习过程中有很大的依赖性，英语学习相对差的学生尤其如此。因此，要想使学生达到英语课程的教学要求，提高英语学习效率，必须帮助学生克服以应试为目的、课堂教学以教师为中心的传统观念，树立自主学习的观念和信心，给学生提供英语学习策略的指导，从而培养学生英语自主学习的能力。

一、问题的提出

为了了解英语差生自主学习的现状，笔者对本校工商学院05级部分班级进行了问卷调查。问卷调查的结果显示，很多学生在英语学习的过程中计划性不够，没有明确自己的学习目标，英语学习是被动的，随意的；在英语课堂上，他们不能积极地参与课堂活动，更不能对自己的课堂表现进行合理评价，缺乏必要的自我评价和管理，无法调整自己的学习进度和学习方法；在学习过程中，他们对英语学习策略的运用还不够，缺乏策略意识。这样，诸多因素使这部分学生缺少自主学习的方法，其发展受到了一定的限制，因此非常有必要对他们进行学习策略方面的指导和培训，帮助他们学会安排自己的学习，并且正确地对自己的学习进行评价和监控，以提高自己的自主学习的能力。

二、研究的基本情况

(一)研究的内容

研究的内容是对学生英语自主学习的情况进行调查，在调查的基础上分析英语差生英语自主学习的现状，然后对他们进行为期两个学期的自主学习策略的训练，并通过问卷调查和数据分析以及测试，探讨培养其英语自主学习能力的方法。

(二)研究的对象

本研究的研究对象为工商学院05经济7班和05电气5班的全体学生共117人，他们的英基础相当，而且是同一个教师任教。05经济7班作为实验班，学生接受自主学习策略训练；05电气5班作为对照班，学生接受传统的课堂教学。

(三)研究的目的

通过学习策略的训练，改变学生传统的学习观念，树立自主学习意识，调整被动的学习角色，使之有效地使用各种学习策略，并且自己负责管理自己的学习，学会对自己的学习进行评价和反思，从而提高学习效果。

(四)研究的方法和具体实施

第一，对学习者的学习计划性进行训练。教师应该清楚地认识到，学生是英语学习的主体，对自己的学习起主要作用。为此，在课堂教学过程中，教师要有意识地对实验班的学生进行元认知策略的培养。教师通过问卷调查的方式，帮助学生明确自己的学习目标和学习任务，制订学习计划，安排学习进度，或者由学生采用自我反省、小组讨论等方式自己给自己定位，根据自己的情况确立学习目标，制订学习计划。这样就更增强了计划的针对性和可行性。通过分析自我需要，结合课程要求，明确自己的英语学习的方向，使学生有了学习英语的动力。同时，学习目的的确定还有利于他们选择合适的学习材料，安排合理的学习任务，使英语学习更为有效。

第二，对学生的自我监控和自我评估能力进行培训。学生要善于监控自己的学习过程，自己对自己的学习负责。有效的自我监控是学生自我学习能力发展的一个重要方面。进行自我监控训练的目的是促使学生能够自我反馈，灵活有效地获得更多的知识和技能。学生只有拥有了自我监控的能力才能不断地改进自己的不足，调整学习目标，变换学习策略，取得进步。可以说，一个完善的学习过程就是一个以自我监控为特征的学习过程。在对实验班的两个学期的教学中，教师要求并指导学生撰写“学习日志”，在学习日志里记录学习者自己的学习感受、体会和得失。通过记录学习日志，学生了解了自己在学习过程中的缺陷和不足，进而反思自己的学习策略，找出自身的强项和薄弱环节，借鉴他人好的学习策略，取长补短，确定自己的努力方向。同时，教师制定“课堂评估问卷”和“阶段性评估问卷”。课堂评估问卷主要是对学习者的课堂表现进行评估，这能使学生及时纠正自己的不足，发扬自己的优点。阶段性评估问卷是一个月进行一次，要求学生对自己过去的一个阶段(一个月)的学习情况进行反思，并对自己的学习计划和学习方法及时进行调整。

第三，对学生的学习策略进行培训。学习策略是指学习者为了提高自己的学习效率，有目的有意识地使用一些学习策略和方法。在课堂教学过程中，教师展示一系列的学习策略，如听力策略、阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。如在进行阅读策略培训时，教师首先对该策略进行阐述，通过讲解使学生了解在阅读过程中如何通过分析上下文、前后句或是通过构词法等去猜测一个生词的含义的技巧。然后，教师再通过示范，使学生了解该策略的具体操作方法，使他们了解如何运用这些方法去理解生词，进而理解所读文章。然后，教师再组织学生对该策略进行讨论，并提供难易相当的材料让学生对所学策略进行专项训练，鼓励他们尝试运用策略，通过练习掌握所学策略。最后就是扩展阶段，即教师给学生提供更多的阅读材料，通过这些综合训练使学生进一步巩固所学策略。这样，经过长期系统的策略训练能逐步使学生具备策略意识，懂得如何根据不同的任务选择运用不同的策略，从而培养了学生学习英语的兴趣，提高了学生的学习效率。

第四，开展有利于自主学习的课外活动，为学生提供展示自主学习成果的机会，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。如组织英语角活动和英语演讲比赛活动，组织学生收听收看英语新闻广播电视节目等，为学生提供使用英语语言的机会，提高他们的语言综合运用能力。

(五)研究的结果

经过长达两个学期的策略培训，实验班的学生在学习效果方面相对于对照班有了显著的提高。在06-07学年第二学期英语期末考试中，实验班的平均成绩比对照班的平均成绩高出2.68分，其中成绩优秀人数实验班比对照班多出了8人，而不及格人数相对少于对照班。

三、启示

(一)教师首先要指导学生了解学习策略

在平时的教学实践中，教师可以通过问卷调查的形式让学生了解什么是学习策略，如何使用学习策略，帮助学生找出自己在学习过程中存在的主要问题。然后，从改变学生的学习习惯入手，改善学生的学习策略，提高学习效率。

(二)加强元认知策略的培养

由于高校扩招，学生人数增多，使得高校师资显得相对不足，教师和学生接触的机会较有限，所以学生不可能依赖教师有限的课堂教学时间来解决英语学习中所有的问题。因此，教师要针对学生的实际情况，结合教学实际，尽量培养学生的自主学习能力。

1.营造课堂自主学习氛围。课前，教师应要求学生要有所准备，即要有目的地进行预习，要充分利用词典、听力磁带、因特网等自主学习材料。课堂上，教师要有目的地检查学生的预习效果，对学生预习过程中发现的问题进行有针对性的解答和讨论，这样学生就能很自然地参与到问题的讨论中来。然后，教师可以根据学生的预习情况，灵活调整教学内容，具体指导学生学习。

2.教师指导学生开展丰富多彩的课外活动。教师可以指导学生开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建学用结合的平台，如开办EnglishCorner,举办EnglishParty,创办englishClub等。教师还应鼓励学生充分利用多媒体手段，收听收看英语广播或互联网上的英语共享学习资源。另外，教师还可以指导学生购买一些和自己的学习水平相当的英文报纸、杂志，如《英语沙龙》、《英语周报》、《二十一世纪》等，以开阔他们的视野。

(三)改善并强化学生的记忆策略

词汇量的不足，在很大程度上会影响学生的学习积极性和自信心。因此，培养学生的词汇记忆策略很重要。

1.推行卡片记忆法。让学生每人准备一个能够随身携带的小册子(单词本)，把每天接触到的新生词及其表达方法都记录在小册子上，然后在方便的时间随时拿出来复习。

2.在语境中强化记忆。教师可以要求学生在掌握了一个新单词时，还应掌握该单词的左邻右舍，即常用的与之相搭配的词汇及其所处的语言环境等。一个单词本身是很抽象的，把抽象的单词放到具体的语言环境中，在语境中掌握单词的使用方法，就有了对该单词的比较具体的理解，因而便于更好地记忆该单词，并且也能正确地使用所学的生词。

四、结语

在英语教学的过程中，教师应该始终遵循“以学习者为中心”的原则，培养学习者在外语学习过程中更多地承担课内外自主学习的责任，同时帮助他们获取更多的学习方法和策略，使学生逐步实现从学习依赖到学习自主的过渡。

研究表明，学习者的自我管理是完全可以后天习得的，适当的培训可以提高学习者在这方面的技能。对学生的自主学习能力的训练可以在课堂教学中实施。运用课堂教学对学生进行学习策略和自主学习的训练和指导，培养学生的自主学习能力，并不是要让学生自学，而是要求他们在教师的指导下积极主动地学，提高英语学习效率。所以，在对学生的自主学习能力进行培训的同时，教师要找准自己的定位，扮演好自己应该扮演的角色，这对培养学习者的自主学习能力起着关键的作用。另外，自主学习培训是个动态的过程，教师应该根据学习者的不同需求和特点采取相关的策略及培训步骤，因材施教，从而达到培训的目的。

参考文献：

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〔责任编辑：杨唯真〕