让新课程理念照亮语文课堂

刘玉凤

语文课程改革总的目标，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。要取得课改的成功，我们每一位语文老师，应怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极、热情地投入课程改革的实践，更新观念，努力地转变教学模式，用全新的语文教育理念来指导教学实践。

一、建立全新的教学观指导课堂教学

新课程特别强调要在语文教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，我们在语文教学中，教师既要注重培养学生的语文能力，更要关注他们的生存状态，要尊重他们的生命体验，要引导他们从教材中去认识中华文化的丰厚博大，自觉地吸取人类优秀文化的营养，丰富自己的情感世界，提高自己的文化品位和审美情趣，建立起正确的价值观和世界观。语文课堂是学生进行语文实践的重要场所，教师应该努力创设情景，营造良好的氛围，让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主的学习和探究，惟有如此，我们的语文课堂才能真正成为学生最向往的乐园。为此，教师必须更新教学观念，这是教学改革成功的关键。因为观念是行动的灵魂，一切先进的教学改革和行为都是从新的教育观念中生发出来的，教育观念不转变，教学改革便无从谈起，课程改革便会流于形式。

课堂教学是一种师生之间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而传统的教学活动表现为：一是以教为中心，学生围绕教师转。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着老师学，教完全支配了学，控制了学，学无条件服从教。教师越教，学生越不爱学，越是“雾里看花”。这样的教学，要想培养学生的素养和能力，要想使他们成为具有独特个性和创新意识的人才是不可想象的。新课程强调教学是沟通，是互动，是交往，是合作，就意味着老师和学生完全是平等的，应该共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而求得新的发展；意味着教学的过程需人人参与，平等对话，合作建构。教师在教的同时也在学的学生在学，同时也在教。教育已不仅仅是一种认知活动，更是一种人与人之间平等的精神交流。上课不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。因此，教学必须是师生间的互动过程，“一切为了每一位学生的发展”应成为每一位教师的行动指南。

二、建立全新的学生观提高学生主体地位

在传统的教学活动中，学生完全在教师的支配和控制之下，学生是被动接受知识的容器，没有一点自主学习的权利，更谈不上创新意识的发挥、创造能力的培养。新课程则强调学生是具有独立意义的人每一个学生都是独立于教师的头脑之外，教师不能把自己的意志强加给学生，不能把知识强加给学生。学生是学习的主体，每一个学生要用自己的方式来学习，教师只能让学生自主地读书、感知，自主地观察、分析、思考，从而自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。新课程还强调学生是独特的人，每个学生都是独特的，他们是具备智慧和人格力量的人。教师要尊重每个学生的个性差异，要认识到每一个学生都有自由发展的权利，要尊重和保护孩子单纯美好的心灵，不要违背学生的身心发展规律，不能用一把尺子来衡量千差万别的学生。

1.给学生充分读书的时间。在教学实践中，我们却不难发现，学生自由、充分的读书时间并不多，常常是走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，致使学生“消化不良”。因此，教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，打断学生，也不要作喋喋不休的烦琐分析，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。

2.给学生开展探究性学习的机会。探究性学习可在课堂上进行，也可在课外进行。在课堂上进行探究性学习，主要结合阅读教学来开展，可以就一篇课文中的若干问题开展讨论和争鸣，鼓励同学各抒己见，发表自己独到的看法和见解。也可以把几篇课文放在一起进行比较阅读，寻找文章在内容、形式等方面的异同点，并探讨形成这些异同的原因，从而获得对课文的重新认识。教师还可以组织学生开展专题研究，让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题，自己确定研究目标，指定研究计划，自己查找资料，自己整理研究成果，从中培养学生独立思考和分析的能力。

（作者单位：河北三河市冶金中学）