李 进
随着语文教学改革的不断深化,语文教师越来越充分地认识到作文训练的重要性。为此,很多教师都加大了作文的训练量和训练难度,希望达到多练笔多受益的目的。多写多练,多看多评,这也无形中加大了语文老师的工作量。
由于时间有限,工作量又大,无奈之下,部分教师只得采取简化作文评改环节的方式,以求完成工作。殊不知,这一行为完全背离了作文训练的初衷。学生按作文训练要求,苦心经营,精心构思的劳动成果,就被老师的一个看似具体,实则模糊的分数或千人一面的程式化评语所斩杀。久之,学生会因自己的劳动价值得不到肯定,而丧失学习兴趣,甚至丧失写好作文的信心。
实践证明,教师的评语在作文训练中同作文前的指导同等重要,它是作文指导的有力补充。
首先,教师的评改因文施教,对学生进行有目的的个别指导。学生每次作文的实际情况各不相同,肯定学生作文的成功之处,指出其不足和要改进方向,犹如对学生进行又一次的作文指导,这样,自然加深了学生对作文前指导内容的理解、吸收和消化,使学生感受更具体。
其次,作文评改实现了教师的人文关系,激励了学生的创作意识。学生搜肠刮肚,调动现有生活经验和知识储蓄,精心构思了自认为是代表自己的思想和感情的文章,他们渴求自己的文字被肯定和认同,就如同艺术家渴求别人欣赏自己作品的美一样。对于学生来说,最具权威性的评定就是教师的评价了,教师认真地阅读,客观地去评价,真诚鼓励,让学生在充满享受体验成功的快乐,激发他们的写作欲望。
那么,作文评改有无规律可循,有无捷径可走呢?笔者结合多年来的作文教学实践,浅谈点滴认识。
一、具体到位,全线展开
因为学生本身存在个性差异,所以作文中出现的问题也各不相同。在时间允许的条件下,我们可以按照传统作文评改模式,根据学生作文的不同个性和不同审美取向,全线展开,逐一评点,包括拟题、立意、选材、构思、结构、语言、描写、修辞、文采等诸多,哪有问题就在哪圈点,并提出修改意见,当然这个工作量是相当繁重的。
二、化整为零,分点分项,重点点评
面面俱到,时间不允许,泛泛而论又有搪塞之嫌,抓住文章比较精彩的某个方面或不足,或点评其传神的描写、精彩的词句,这样针对性强,评点具体,防止眉毛胡子一把抓,分不清主次。
三、蜻蜓点水,概括评析
在时间紧迫,任务量又重的冲刺阶段,用高度概括的语言作纲要性点评,既节省了时间,有观点鲜明,富于理性。比如概括其结构美,总分总的结构,使论述层次分明。概括其语言美,诗一般的语言加上比喻、拟人等修辞手法的作用,语意清晰流畅、含蓄,让人陶醉其中。
四、学生互评互改,以评促写,相得益彰
パ生之间互评作文,能有效促进学生克服作文中的缺点,提高自己的写作能力。很多学生在修改自己作文时,难以发现存在的各种缺点,但当他审视别人的作品时,他就很容易发现其作品的瑕疵。因此,通过评改别人的作文,学生可以吸取教训,起到防微杜渐的功效。
总所周知,作文的许多知识和规律不是教会的,而是在作文写作与修改实践中领悟的。让学生亲自投身于评价修改作文的实践活动中,极大地丰富了学生的写作经验,发展了学生从事创造性写作活动必备的心理因素,促成“自己作文自己修改”的良好习惯。
作文评改对于提高作文写作水平起着至关重要的作用,这就要求老师在作文评改中,重金打造,悉心指导。
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