浅谈阅读教学中创新能力的培养

葛　佳

现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求，要完成这一要求，教师必须加强学生创新意识教育，要让所有的学生都能够对创新教育有所认识。培养学生的创造思维，发展创造能力，是现代教育改革的出发点。阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。阅读教学是语文教学的重要组成部分．《小学语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流的多方面的基本能力。”下面，我就结合自己的教学实际谈谈在阅读教学中对学生创新能力的培养。

一、鼓励学生求异思维，培养创新能力

求异思维引导学生从不同角度、不同侧面寻求答案，可以防止思维的僵化。如教《跳水》，有的教师问：“要解决这个矛盾还可以用什么办法？”这是启发求异思维的问题。有的同学说可以在甲板上拉起一张网，让孩子往网里跳；有的说可以派技术高超的水手爬上桅杆把孩子抱下来等。学生思维非常活跃。老师接着引导学生从众多的方法中寻求最佳答案，最后得出只有让孩子跳水才是最好方法的结论。使学生的认识统一到“当机立断”手段为目的服务的认识上来，通过求异思维达到统一认识、培养学生深入理解语言和解决问题的能力。

二、让学生得到间接的创新体验，培养创新能力

语文课堂教学是创新思维训练和创新能力培养的主阵地。学生正是在广泛的阅读中汲取知识，认识社会，感悟生活，再写作训练中抒发情怀、感悟人生、萌发创见。因此，语文课堂应给学生以无限的空间，让畅想的思维自由飞翔，每节课都应有真情的交融、高峰的体验、心潮的激荡、灵感的爆发。因为，教学过程不仅仅是一种抽象的知识传授过程，而应是人类创新活动及其过程的揭示、分析，并使学生有所启迪的过程。如：在教学《掌声》一课时，首先，我提出“课文为什么用掌声为题？在我们的生活中时常会听到掌声，你是怎样理解的？”带着这样的问题，我让学生自由阅读课文，解决问题，发现问题。通过这些问题的分析，学生就能够间接地理解作者的创新思维及创造性的活动，从中得到创新的启迪。再次，让学生精读课文联系生活实际，发表看法、解释文中的难句。这样学生就能凭借自己的生活经验去理解、探求文章中所阐明的道理，创新意识得到了培养。在我的唤醒和鼓舞下，学生享受到了创新成功的喜悦。学生的创新精神得到充分的发挥，创新能力也得到了发展。这正是创新精神的本质体现。学生在阅读中产生灵感，在阅读中产生丰富的想象，他们得到了生活中间接或直接的创新经验体验，对课文的认识更深刻了，掌声的含义也就真正地理解了。整个课堂教学过程中学生的创造欲望和激情都被激发起来，学生在轻松、愉快的氛围中获得了知识，培养了能力。

ト、让学生大胆质疑，培养创新性能力

学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。教师若能充分利用教材，让学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超出书本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创造。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问题，多角度思考问题解答疑难。如在教《鸟的天堂》一课时我就出示课题，鼓励学生质疑，学生对题目备感好奇，一个个问题油然而生：“鸟的天堂是什么样的？”“鸟的天堂在哪里？”……这些问题我不直接给出答案，而是让学生自己预习课文，学生带着疑问预习课文，求知欲望和学习动机得到充分地调动和激发，其创造思维得到充分延伸和发散。发散思考，不同的人思考解决问题的方法不同，它是创造思维的重要方式，是产生创新设想的基础，有的文章只给出了一种解决问题的想法或做法，教师可以引导学生从已有的知识与经验进行发散思考。

四、引导学生想象，训练创新思维的广阔性

小学生的阅读活动，离不开他的生活体验与固有知识，离不开想象和联想。假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一关节点作为启发想象的发散点，定能帮助他们展开想象的翅膀，让他们在想象中巩固知识，在想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》这课中有一幅插图，描绘了董存瑞昂首挺胸，托起炸药包，导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花的情景。在教学中，我引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真仔细的观察，让学生对当时的环境有个大略的了解。在观察整个画面的基础上，重点观察董存瑞动作和面部表情。最后引导学生想象董存瑞的内心活动。让学生创设出课文中所没有或比原文更生动，更形象的情景来。学生通过观察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里浮现出一幅幅生动的画面。从而进一步体会到董存瑞的内心世界和他把生死置之度外，为解放事业英勇献身的大无畏精神。又如《一夜的工作》一文中，作者目睹了周总理一夜的工作后，自信而又自豪地喊出：“这就是我们新中国的总理，你们看见过这样的总理吗？”引导学生领悟这句话的感情，然后用“我们的周总理……”这一句式，让学生说出周总理是个怎么样的人。要说好这句话，学生一方面要回忆有关课文，再对过去学过的有关周总理的事迹温故知新，另一方面，要运用学过的课文中的语言进行重新组合，从而形成新的信息。创造性思维得到充分的发展。所以，教师应善于引导学生联系已有知识经验展开想象和联想，使学生根据课文信息，联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，把课文中的文字符号转化为生动感人的画面，从中引发创新思维。

五、设计开放性的作业，培养学生的创造能力

开放性作业为学生提供了一个自我展示的平台。如学了《将相和》一课，我给学生一个练笔的机会：课文中的廉颇、蔺相如你更喜欢那一位？为什么？请你写上几句话。学生在作文中各抒己见。这种练习的设计，主要是教会学生多元思考，以求得多种设想、方案和结论，有助于培养学生思维品质的广阔性和灵活性。

阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学为培养学生创新能力提供了广阔的空间，教师要重视学生创新精神的培养，采用多种形式激发学生的阅读兴趣，是培养学生创新思维的有效途径，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，阅读教学中要力求通过大量的阅读过程，感悟自得的语言实践，培养学生的创新意识，进而引导学生展开想象的翅膀，挖掘他们的创新潜能，通过多角度的阅读训练，培养学生的创新能力。

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