唐学文
ピ亩粒是靠眼来接受信息,日常生活中的2/3的信息是通过眼来进入大脑的。这条渠道是否畅通,直接关系到学生的智力发展,尤其是在这瞬息万变,知识爆炸的时代,要解决无限的知识和有限的阅读时间的矛盾,唯一的方法就是采用信息浓缩术,即在阅读过程中大胆地“跳”、“跨”、“绕”,直接捕捉主要信息,这就是我们常说的快速阅读法。
近年来,中考语文试卷中阅读题的题量有所增大,而且分值也在逐渐增加,要想在限定的时间内完成试题并取得理想的成绩,在初中阶段加强阅读速度训练是非常必要和迫切的。从某种意义上说他是对学生阅读速度能力的培养。
在阅读能力中,速度能力是至关重要的,它是理解能力成熟的标志。因此,要想使学生有较强的阅读能力,速度的训练是不容忽视的。
在者,目前初中语文教材多、篇目多、课时少,有的课文光读一遍就需要半节课,若要完成教学任务,不把一部分课文作快速处理也是不成的。
ヒ虼耍我试着运用快速阅读进行教学,有意识地培养学生的快速阅读能力。每学一篇新课文,限定时间让学生读,要求学生在阅读时集中注意力,快速浏览,不回视、不朗读、不指读。对于文中不重要的文字大胆地“跳”过去,坚持一口气读完,使他们形成一定的阅读意识和习惯。然后,提高阅读速度,并在理解程度上提出具体要求——检查方法分口头和笔答。(大多数是选择题和判断题)这样,随着训练的深入,难度逐渐加大,速度也相应加快。现以《范进中举》为例,略作说明。这篇文章从内容上看,学生不熟悉,从篇幅上看,是较长的(6面约4000多字),光读一遍就要30多分钟,加上半白话半文言的文字,学生学起来不易产生兴趣。我把教学内容和过程分成两部分,即表层速读和深层速读,教学过程如下:
首先,是“表层速读”。让学生用心听清我根据课文内容拟的4个小题目,然后给学生6分钟时间通读全文。6分钟后,学生合上书本,我口述问题,学生抢答,或指名回答,或请其他同学补充,纠正前一个同学的发言。4个小题目是:①课文节选自哪部小说?②作者是谁?哪个朝代的?③课文中写到哪些人物?④试给文章划分为两个层次并用简洁的语言概括。
テ浯危是“深层速读”,我利用幻灯片,要求学生看清题目后,用6分钟有针对性地再看一遍课文,回答胶片上的两个题目:①P156中作者是用哪些描写方法来写范进的。②作者刻画的这个人物“好”在哪里?6分钟后,学生可以看书,进行讨论答题。通过广泛的讨论,进一步加深了学生对文章表层内容和深层内涵的理解。
通过这种方式教学,学生普遍感到很紧张,精力高度集中,积极思考,提高了思维效率。学生反映记得快、记得牢、印象深,课堂上昏昏欲睡的现象没有了,也有益于平日有懒散拖拉作风的学生培养良好的习惯。同时,由于快速阅读训练要求即快又准,还有竞赛性质,从而激发了他们的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。另外,也提高了学生的自信力,他们坚信即使有一定难度的文章,只要认真阅读,是可以在短时间内读懂的。同时快速阅读训练,也给我们提供了一条新的教学途径。
从训练方法上,若想提高学生的速读能力,一定要从训练默读入手,由于默读不再给词以声音,而是直接将字面上的字同含义挂钩,所以速度较快。一般说,汉语朗读每分钟不超过200字,而默读每分钟可多过600字,甚至800字,因此,要提高阅读能力,应先从默读练起。二是要在阅读过程中训练大胆地“跳”、“跨”、“绕”读。阅读时,有的人一字或几个字一停顿,速度慢、数量少;而有的人则对文中不重要的文字大胆地“跳”过去,个别不理解的字词“绕”过去,使阅读广度较大,数量较多,快速阅读训练就是要求学生达到“一目十行”的高速度。
从训练类型上说,除了列出问题,让学生在限定时间内回答以外,用写提纲的方式进行快速训练,效果也不错。因为快速阅读的理解程度如何,首先反映在对文章思路和绘声绘色的理解上,而列提纲正是要求学生对文章思路和结构的理解进行深缩,用简便的方式表达出来的一种形式。
除此之外,还可以运用在限定时间内边阅读边写作的方法,即读一篇篇幅较长的文章,可以让学生采用这种方法。其实就是在了解文章内容的情况下对文章进行改写,这样的练习,对读写结合也是大有益处的。
快速新闻不限于在课内。学生在日常生活中还会涉猎大量的参考学习资料、报纸杂志、文学名著,而快速阅读能力可使他们以最短的时间,从大量文学中去选择自己需要的信息、事例等。这对学生开阔视野,扩大知识面,增加知识结构是非常有益的。
由此可见,快速阅读训练的确是培养学生能力,发展学生智力的可行方法。
チ合国教科文组织终身教育局局长保罗•朗格朗指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没学会怎样学习的人。”为了适应新世纪快节奏、高速度发展的时代需求,多出人才,快出人才,语文教师必须加快步伐,而快速阅读的教学是有效的途径。特别应指出的是快速阅读是最优化的投资,尤其对于初中学生语言与思维的发展,知识和能力的构成,思维和性格的培养,道德情操的熏陶及智力的发展,都具有十分重要的意义。
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