语文学习兴趣的培养

肖　宇

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。目前，在我们的教学当中，有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？使课堂兴趣化呢？

一、培养学生主体

尝试教学理论认为：知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和积极性增强，才能积极地参与到教学过程中，才能取得较好的学习效果。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接收知识的“大板鸭”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间应培养他们小组合作学习进行探究，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比教师单纯的讲授训练更有效。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。我们要向学生提供充分的科学探究机会，体验学习语文的乐趣。

二、创设教学情景

创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，可以帮助学生提高学习效率。应该怎样让学生成为学习语文的“乐知者”？我认为从幽默有趣的故事导入入手，能集中学生视听，使刚进课堂的学生抛弃一切混乱的念头，集中注意力，从而为探索课文内容，提高课堂效率开辟道路。如：我在讲授《散步》一课时，并没有直入文章，而是寻找与文章主旨相关的故事和成语，借此来创造符合文章内容的教学情境，通过使用这些生动有趣、富有幽默感的故事，使学生提高了课堂注意力，从课间的无序状态迅速走进教学的情景中，同时活跃了课堂的气氛降低了教学难度。

三、讲究授课艺术

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其是否能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐知者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？我认为激发探究知识的欲望、使其产生急切期待不失为一种好的方法。教学中不妨在向学生讲授知识的同时，给知识链中排在后面的知识作一些铺垫，但不作深入的解说；或把各方面知识与教材内容有机地结合起来，在讲课中穿插，不断地介绍一点前瞻性的知识，从而设置悬念，诱发学生的好奇心。要做到这一点，做老师的首先要认真钻研教材，使自己对语文课程体系有比较深入的理解和比较完整的认识；其次，还应注意其他知识的学习，通过电脑互联网、图书资料、报刊杂志、生产生活中的各个领域广泛猎取新知识，并注意知识本身的系统性和联贯性。如我讲授《看云识天气》一文时，开头就问学生“春夏秋冬各刮什么风？这些风跟天气有何关系？什么是‘回南天？”这些都是课文中没有的，但跟课文又是有一定的关联的，这样，就较好地唤起了学生的探究意识。

四、结合学科特点

在激发学习兴趣方面，许多教师在课堂及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识语文课的重要性。耐心教育固然重要，却往往适得其反，让学生觉得老师啰嗦，反而增加了学生的厌学情绪。其实语文课程本身给我们提供了很多培养学生学习兴趣的材料。不论是路边广告，或是新闻报道，还是家长里短，汉语作为我们日常的交际用语始终伴随我们的一生，换句话说，生活中的语文现象为我们提供了足够的教学资源，精心挑选出那些和学科特点相吻合的材料并和教学实践相结合实现提高学生学习积极性的目的。

阿基米德说过：如果有一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味地学习语文，将会撬起孩子的一生。教无定法，培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举，只要老师善于学习，勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”。

（作者单位：河北石家庄市第二十三中学）