兴趣——学生最好的老师

赵国红

前几天，同事家的女儿来学校，问起她为什么选择学古筝，原来纯属偶然。有一回，去参观文艺联欢会，小家伙儿居然被一位大姐姐美妙的古筝声给陶醉了。于是对妈妈说：“我要学古筝。”当时正兴学二胡，谁知她没兴趣，考虑再三，妈妈还是遂了她的心愿。现在回想起来她妈妈还津津乐道，因为她已经把古筝当作学习生活中的一部分了。

同样，兴趣在学生学习中亦是如此。在实践教学中，我深刻地体会到兴趣是激发学生主动积极学习，勇于创新，探求新知的前提。它会使学生主动学习，快乐学习，仿佛学习不是一种沉重的负担，而是能够扩大知识和眼界，丰富学问的最好途径。

俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生对所学的一切掌握得迅速而牢固与兴趣不无关联。针对中学生的心理特点，结合学生实际以及教学中的心得，我认为激发学生兴趣应做到如下几点：

一、通过解放学生激发学生兴趣

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点儿他们渴望要学的知识，干一点儿他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对我启发很大。因而我们要敢于突破课本课堂的束缚，依据教材，而不拘泥于教材，对教材内容结构作大胆调整，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关课外知识或热点、重点问题展开讨论，启迪思维。当学生在课堂上兴高采烈、其乐融融时，学生对学习的态度就越积极，主动参与、主动学习的意识就越强烈。正如心理学家布鲁纳所说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。

二、通过多种教学手段激发学生兴趣

过去，我们往往希望学生循规蹈矩，完全按照自己预设的轨道。实践证明，学生的这种学习毫无兴趣可言，充其量不过是模仿的过程，模仿决不是创造，“小绵羊”式的学生决不是现代社会所需要的高素质人才。随着电教手段的普及、设备的改进，教师应充分借助一些现代手段，使学生手、耳、脑并用，把知识形象化。让多种教学媒体有机结合，把文字资料、图片资料、录象资料、动画设计进行整合，多媒体的动感、丰富的色彩、直观的图象、活生生的画面和翔实的材料，美妙的音乐都会使学生的各种感官受到全面的刺激，真正做到眼到、手到、心到。这样，学生的兴趣自然就调动起来了。

三、通过学生活动激发学生兴趣

让学生在自主学习活动中充分表现、热烈交流、认真探究和体验、愉快成长是当前教育模式改革的主旋律。因此，我们不妨从学生的实际出发，充分利用各种手段和条件，精心设计学生乐于参与的生动活泼的活动来教学。活动设计要体现“新、奇、趣”，“新”就是要有新的内容新的形式；“奇”就是要让活动有悬念有期待，使学生产生好奇心；“趣”就是课堂活动的形式要富有趣味性。这样的活动既能激发学生的学习兴趣，又能达到让学生自主学习，探究的目的。通过这样的方法，我们就可以营造出一种宽松、民主、和谐的教学氛围，引导学生独立思考，鼓励学生探求新知，敢于创新。

另外，学生活动可以采取调查、讨论、访问、演讲等形式，让学生亲自参与，主动实践。有一回，我让学生查阅资料，了解我国目前各行各业的发展情况，设想自己就是未来某一行业杰出的劳动者，按行业分成小组参加“未来中华英才大聚会”，介绍自己行业现在的情况及对未来的展望。这下学生可忙坏了，一会儿翻书，一会儿查资料，用上了十八般武艺，收集了不少素材，真有点“书到用时方恨少”的感觉。一找一查一写的过程中，不但提高了理解能力，而且能够运用所学知识分析、解决问题，充分体现了以学生为中心的主体意识。

四、通过存疑激发学生兴趣

爱因斯坦曾竭力反对某些好心的老师，在学生提出问题时，马上给予解答。他说：“教师的责任是把学生培养成为具有独立行为和独立思考的人。”他在自学中碰到疑难向人请教时，也总是说：“给我指个方向，不要把结果全部告诉我，留着让我思考。”这给我们的重要启示就是在课堂教学中，教师要善于巧妙存疑，将“问号”装进学生的头脑里，进而让“思想”在学生的头脑中产生出来。这样可以使学生经常表现出疑惑，惊奇和探究的欲望，进而更加激发学生的学习兴趣。

总之，兴趣能调动学生的注意力、思维、记忆等多种学习因素，是学生最好的老师。作为教师，我们要通过各种教学手段和方法激发学生的兴趣，让他们在兴趣的指引下主动学习、自主探究，在知识的海洋里实现自己的价值。

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