立足教育小事 着眼孩子一生

王哲红

我庆幸生逢其时，1978年报考师范学校至今，恰逢改革开放的30年。1980年踏上三尺讲台时，父母叮嘱：“教育的价值，绝不是你今天领的工资多少，而是明天孩子的成长。”从当班主任开始，关注孩子的后续发展，大处着眼，小事着手，便成了我一直坚守的理念。我从教学生写好每一个汉字、尽心尽责地把地板扫干净抓起，让孩子们充分地锻炼、展示各种能力，孩子们在全市歌咏比赛中获得一等奖、获得全省中队主题活动一等奖、华东地区作文大赛一等奖……他们有了信心，我也更坚定。1988年，厦门市举行首届思品课堂教学大赛，我以全市第一名代表厦门赴省城参赛，离开半个月，学校没派老师代班主任，但在学校队列和广播操比赛中，孩子们自己组织，居然捧回两项第一。13年的班主任工作，让我深刻领悟到，孩子有无限的成长空间，我们今天每一个不起眼的努力，都将影响孩子的一生。

1992年，我作为厦门市“113人才工程”学科带头人，从此走上行政管理岗位，迄今已当了15年校长，办了3所学校。“眼光朝远处看，教育从小事做。”基于这一认识，每接手一所学校，我做的第一件事就是分析学生现状，确定可持续发展目标，寻找有效切口。在湖里中心小学，我从文明礼貌抓起，3年时间，学校上了三个台阶，从区级文明学校到市级文明学校，并通过省级文明学校初评。在康乐小学，我从“学创造、做主人”抓起，创办仅5年，在全国闻名遐迩，得到教育部领导肯定。

2001年，我被派到厦门市火炬学校担任校长。在义务教育优质资源扎堆的厦门，我们确定了“为孩子未来的生存和发展服务，为国家民族未来的生存和发展服务”的办学目标，让学生在有限的时间学一生都受用的东西———责任和习惯。

我们重点通过让学生“每日一记”的方法，培养其责任与习惯，让全校学生随身携带一本笔记本，每天围绕“今天，我发现了什么”，“今天我要感谢谁”这两个问题来记录自己的心得体会。在这简单的小事背后，蕴藏着我们的深深的用意：

人的责任心是在完成一定任务的实践中逐渐形成的，会随实践的变化而变化，扩展而扩展；习惯培养要从学生最容易改变的地方开始，“每日一记”简单易行，各年级的孩子都可以做；习惯培养重在坚持，“每日一记”虽简单，但天天记，能培养持之以恒的毅力；习惯培养具有迁移性，“每日一记”能“一举多得”，培养学生多种品质和能力。

我们欣喜地发现，“每日一记”确实锻炼了孩子们多方面的能力。因为每日都要记，促使孩子们留心身边的一切，观察能力增强了，语言表达能力得到发展，也培养了思考、归纳、记录等习惯与能力。

同时，“今天我要感谢谁”这个问题，引导孩子天天感恩，用健康、积极向上的心态去创造美好世界。更有益的是，“每日一记”成了老师了解学生的一扇透亮的窗户，从而有的放矢地施教。

我们的老师也和学生一起記，但记的是对学生“每日一记”的研究。厦门市教科院的专家和我们的老师一起，每月开一次交流研讨会，针对问题，及时调整策略。

“每日一记”需要家长的理解、支持、帮助。我们以班级为单位，开展亲子活动，孩子们为父母朗诵自己的“每日一记”，把最精彩或最满意的篇章抄在卡片上送给父母，使他们为孩子的进步而惊喜，为孩子的成长而感动。有的班级还鼓励家长和孩子一起记。

教育无小事，事事都育人。改革开放30年，中国正是在一点一滴的进步中，走到了今天的繁荣局面。教育，也需要脚踏实地，从身边小事入手，为孩子的一生积淀成长的力量。