提高思想政治课的教学实效探讨

庞乃池

摘 要：在思想政治课教学中，教师若能正确运用信息论原理，处理好信息，定能提高教学实效。

关键词：思想政治教学；信息；实效

在思想政治课教学中，教师输出的信息是否恰当，能否为既定目的服务，可以从反馈中得到评价。教师应根据反馈内容，调整相继输出的信息，以提高输入信息的效果。在教学过程中，教师把贮存的信息输送给学生，必然引起学生的反馈，表现为教师输入的信息再输送出来。由于学生的基础知识不同和智能的差异，对教师输入的信息的反馈情况是不一样的。有的是变形输出，有的是部分输出，有的是原形输出，有的则是创造性输出。因此，教师在教学中，应根据学生获得知识的反馈情况进行比较、总结，及时灵活地调整教学策略。当学生在接受信息的过程中碰到“沟、堑、壕、渠”时，教师应顺水推舟，有机插入，及时为学生搭桥铺路；当学生对教师输出的信息产生断章取义的现象时，教师应宽容体谅，适时点拨，提醒学生扭转思维流向；当学生对蕴含于教材中的某一深层信息有着不同的看法时，教师应心理融通，允许质疑，鼓励学生自我突破热点、难点。

教学不是信息的单向行程和线性联系，而是一个二元串联耦合系统。其耦合行为决定于课堂上活跃的“信息流”和学生的“思维流” 学生在摄入信息时，要不断地之行加工处理，只有加工后重新组合的信息，才能被理解、消化、吸收。经验丰富的教师能挖掘教材中所包含的哲学原理，并能运用整体思想优化课堂教学，使原有信息结构得到深化、扩展。这一系列的信息组合，对提高教学效果大有裨益。例如，有些教师在高三思想政治课的教学过程中，并不满足于把政治原理本身讲解清楚，还能从哲学的角度为政治原理寻找理论依据。这样即复习巩固了高二哲学常识的内容，提高了学生运用哲学原理分析和解决实际问题的能力，又加深了学生对党的路线、方针、政策的理解。在教学方法上还能按照整体化思想，在完成整体感知、部分理解两个阶段任务的基础上，着力抓好回归整体阶段。在这一阶段，教学者能挖掘知识的深度，突出课文的知识点，引导学生展望本课的总体内容，弄清精神实质，让学生品尝到知识清泉的甘醇，达到纯洁心灵的最佳效果；还能拓宽知识的广度，引导学生发散思维，深化与拓宽知识视野，从而达到“欲穷千里目，更上一层楼”的宽广意境。

思想政治课教材中所含的各种信息，都有其内在联系。学生要从教材中获得某项新信息，就必须在自己头脑中原来贮存的信息参与下，通过概括、归纳才能构成新的结构。这也就是说，信息的迁移需要经过一个衔接、交合的过程。因此，抓信息的衔接，就成为将教材中的信息更好地迁移为学生主观信息的手段之一。如在《我国处于社会主义初级阶段》一课中，讲解党的基本路线的核心内容，即“一个中心，两个基本点”时，必须找准衔接点，把握住两个关系：一是把握好“一个中心”与“两个基本点”的相互关系。在党的基本路线中，“一个中心”是主要的方面，是“两个基本点”共同的出发点和落脚点；“两个基本点”是围绕着“一个中心”而展开的，是通过“一个中心”来规范运行并达到高度统一的。二是把握好“两个基本点”之间的相互关系。“两个基本点”都是为了更好地解放和发展生产力，它们是相互依存、相互促进、缺一不可的有机整体。如果把经济建设这个中心比作一艘航船，那么“两个基本点”就好比是导航系统和动力系统，这两个系统工作正常，航路才能沿着正确的方向全速前进。学生掌握了这两个关系，才能真正获取课文里所蕴含的深层信息。

信息是五官所感受到的外界一切事物在人们头脑中留下的印记。教师平时所摄取、搜集、输入、贮存的大量信息，是思想政治教学的材料。所谓信息筛选，就是教师在备课中为了说明、论证教材中的理论知识和观点，对所掌握的教材进行选择，精取最佳材料的过程。恰当的材料有利于学生对抽象理论的理解，可以使思想政治教育深入人心，化为学生自己的思想情感和行为。筛选信息应该遵循典型性、针对性、趣味性原则，使学生对理论产生准确、具体、生动的感受。

社会信息是不断产生和更新的。思想政治课教学要适应时代的要求，就一定要了解我们所处的时代，因它是产生大量社会信息的源头，大量的社会信息是客观存在的。急剧变化发展的国内国际形势，通过各种传媒、报刊以及社会交往活动，每天把许多现象、知识、消息投入学生的头脑。这必然对学生正在形成的世界观、人生观以及心理品质、审美情趣产生越来越大的影响。教师应主动充分利用信息来积极促成思想政治课教育目标的实现。当代中学生的突出特点是思想敏锐，他们视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，渴望接触社会，了解社会，增加信息量，开拓视野。

思想政治课教学中的信息处理水平，来源于教师的创造思维方式。思想政治课教师应该构建开放型、多维型、超越型、科学型的思维结构，培养超常规的思维方式，不断学习新知识，吸收新信息，全面提高自己的观察能力、思维能力、表达能力、创造能力，若能这样，思想政治课教学将会步入一个现代化阶段。