浅谈初中化学作业的批改

施绍洪

化学作业包括书面解答习题；完成实验和观察作业；撰写实验报告、观察报告、调查报告、参观报告以及小论文；等等.化学作业可以帮助学生学会应用和巩固学到的知识、技能，帮助他们形成和发展解决化学问题的能力.课外作业是课内教学的延续.对作业进行批改，可以检查教与学的效果，获得教学反馈信息，为完善和调整教与学提供依据，是化学教学工作的重要环节.

一、目前初中学生化学作业现状

在教学过程中，作业成了学生的“包袱”和负担.不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，学生都不同程度地存在着过重的作业负担.学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影.学校领导和教师想通过加大学生的作业量来提高教学成绩；而学生则强烈反对教师布置太多的课外作业.学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会发生在我们所谓的好学生身上.因此，作业量要适当，作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生的健康.作业量过少不能巩固知识，不能形成技能.布置的作业如果有一定的难度，教师可以适当提示，然后让学生在课外做的时候降低难度.教师要强调独立思考，防止抄袭或者请别人代做；对确实有困难的学生，教师要进行单独的辅导.教师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观，不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，布置出高水平、高质量、高效能的作业，从而培养学生具有真实本领和创新实践能力.

二、化学作业批改的方式方法

通过作业的批改，教师不仅能够及时了解学生掌握知识情况，而且帮助学生纠正和消除错误，及时弥补知识的缺陷，同时对学生起着督促和教育作用，促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯.通常对作业的批改方式 有以下几种.

1．教师全面批改，准确诊断.批改作业时教师应全面地考核：有关概念是否清晰，理解知识是否正确；方法是否良好，思路方向是否正确，合乎逻辑；结论是否科学、合理；作业格式、术语、有效数字、单位以及符号书写等是否符合要求；知识、技能、审题解题能力等智力因素有没有缺陷，水平如何；有没有抄袭作业和缺交现象，学习动机、兴趣和态度等非智力品质表现如何；等等.批改作业时教师要指导学生订正错误.为了“纠”错，要先“究”错.要注意寻找错误原因，发现问题并准确地诊断问题的症结.必要时可以找学生谈话，进一步了解情况.

2．教师与学生互改.在教师批改的基础上，有意识、有计划、有目的性地把有代表性和普遍性的问题让学生同桌互改，教师重点批改学习有困难的学生作业.让学生通过互改，找出错误原因，或探讨不同的解题方法，互相学习，取长补短.学生改的作业，必要时教师进行点评，做到当堂练习当堂反馈订正.

3．教师当着学生面批作业.当堂完成的书面作业往往最能体现学生掌握知识的真实情况，即时面批学生的作业除了了解学生的学习情况外，也是学生改正错误形成正向迁移的最佳时间，学生容易激活记忆、再认概念，辨别对错、形成正确解答化学习题的方法.鼓励学生在做错的题目改正后，编同样类型的题目再解答，假如错的学生较

多，就需要教师介入，共同辨析、编题解题，利用最佳的时间内化、巩固和发展知识.

三、写好批语，及时反馈

批改作业时，教师要明确地向学生标示正、误并指明错误所在.为此可以采用学生熟悉的约定符号.为了说明问题症结和解决办法，帮助学生提高智力品质和非智力品质，可以简明扼要地写上批语.例如，“对某某理解有误”、“格式不规范”、“作业有进步，请继续努力”等.更详细的，可以将计算题的简单步骤关键公式标明出来.写批

语时教师要满怀热情地鼓励、批评、启发和诱导.实践证明，这样做才能收到好效果.

四、教师对作业“全批全改”存在的弊端

初中化学作业的批改方法多采用“全批全改”.目前随着化学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题.

1．教师花费在评改作业上的时间过多.初中化学作业天天有，学生天天做，教师天天改.如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间.再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施.

2．学生完全处于被动地位.素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人.作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错，学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑.

3．师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道.我们经常发现，有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”.由于时间紧，教师批改作业也只好用一些简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息.

教师可以采用随堂批改作业、小组批改作业、教师抽查和面批等.作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续.同时作业又是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据及手段.