留住最好的“老师”

成　庆

初中新生对各学科都有浓厚的兴趣，可是没多久，很多学生上数学课兴趣变淡乃至慢慢消失.“兴趣是最好的老师”.长期以来，教师为保持学生学习的最初的激情进行了不懈努力.一方面教学活动的主要依据——教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响学生对数学学习的兴趣；另一方面新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力.所以，只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣.留住这一最好的老师，成为我们一个强有力的帮手.

一、把握起始环节 ，注重首因效应

初中新生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辩证思维刚开始形成，他们往往凭直觉判断、推理，得出结论.教学中教师要让学生在学习的起始环节留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣.“良好的开端是成功的一半”.这是新教材编写者的指导思想.做好“五个一”尤为重要，首次与学生见面或接触时的第一印象；走上讲台的第一节序言课；每章的第一节课时；每个学生的第一次提问；第一次数学月考.例如，在讲“展开与折叠”时，可让学生参与部分实验，俩俩一组互相制作，学生认真积极地画、剪、叠，又互相验证，画的时候要注意边与边之间的关系，从而

激发学生的学习兴趣.

二、课堂求新求活，追求生动有趣

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性.因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母.新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力.

1．注重课堂教学中的引入环节

在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识.例如，在讲“三视图”时，一开始就用事先准备的材料制作墨水盒，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后进行总结.然后，用几个墨水盒搭成几何体，让学生从不同角度看，得到结论.最后让学生自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案，画出三视图.这样，通过简单的表演，复杂问题情境化，立体问题平面化，从而营造了一个生动有趣的学习环境.

2．充分让学生参与实践操作

新教材还针对七年级学生喜欢观看、动手的性格特征，安排了大量的实践性内容.要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，激发学生的学习兴趣.例如，在“七巧板”教学中，我把学生分成几个小组，自己准备实验器材、进行实验演示.通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，产生兴趣和求知

欲.

三、注重学法指导，培养良好习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求.

1．独立阅读

具体方法是阅读前出示阅读提纲.例如，在讲“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？等等.鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯.

2．小组讨论

教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.例如，在教学“探索规律”时一题多解问题；在教学“绝对值”、“实数”时分类讨论题目；等等.教师可让学生分组讨论，引导学生归纳出方法和规律.

3．观察分析

学生对图形、实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地观察.可以采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中观察.例如，在讲“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们观察、分析的情况逐步导出平行及其性质.这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯.

4．总结评比

根据新教材的要求，在实际教学中，让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结.经常强调自己归纳、小结，可使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘.教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣.

四、开辟第二课堂，激活求知欲望

七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性.根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、分层竞赛、小制作比赛、拼图游戏等.丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，让他们领略成功的喜悦.特别要给学生多打气，多鼓励，充分肯定其动手能力，使其心理在表扬中得到满足，开始对学习数学感兴趣.