加强性道德修养当好人师角色

潘泽金

(来宾市忻城县马泗初级中学广西来宾546204)

摘要：教师职业的特殊性及师德形象的高要求，决定了教师有必要在性道德方面不断地进行自我修养。尤其是在性知识泛滥，学生性成熟提前及学生的“恋师情结”等原因的刺激下，导致了某些教师理智之堤决口，在在与学生交待的过程中犯上“性”方面的错误，既害了学生，又害了自己，更是影响了教师的形象。这一情况之下，教师的性道德修养就显得更为重要了。

关键词：教师；性；道德；修养

Strengthen the sex morals accomplishment is a good man a teacher role

Pan Ze-jin

Abstract：The teacher occupation particularity and the teacher's ethics image high request, had decided the teacher has the necessity to carry on the self-tutelage unceasingly in the sexual morality aspect. Particularly in the proliferation of knowledge, students and students in advance of the maturity of the "Love division complex" reasons, such as the stimulation, resulting in a certain sense of dike breaches teachers. With going against superiors in the process that the student confesses, "nature" aspect mistake, both have done harm to a student, and have done harm to self , the image being to have affected a teacher more everywhere. Under this one condition, the teacher sex morality accomplishment has looked like being more important.

Key words：Teachers；Sex；Morals；Tutelage

所谓教师的性道德修养，是指导通过对教师进行性道德教育，教师在性道德方面的自我教师，从而提高自身的性道德素养，能较好地对学生进行性伦理教育，在自己的知识结构中构建起性知识内容，在意识中树立起性伦理，在行动上，特别是与异性学生的交往中能较好遵守性伦理要求。这是因为，受教育者大多是自控能力较差的青少年，受教育者(学生)――教师的劳动对象在性生理和性心理方面的特殊现象，以及教师在教育劳动过程中与学生的性道德关系，对教师的性道德修养提出了较高的要求。教师的性道德修养．对于教师职业具有重要意义。

1．教师加强性道德修养的必要性

教师加强性道德修养这一必要性，是由当今学生身心的发展特点及教师职业特点所决定的。

1．1学生在性生理和性心理方面的新特点要求教师必须加强自身的性道德修养

由于社会物质生活水平的提高、经济生活和精神生活的多元化倾向，特别是社会上泛滥的性信息的刺激，使得当代学生在性生理和性心理方面呈现出以下一些新的特点。

1．1．1青少年性生理成熟前倾。

社会进步、物质生活与精神生活日益丰富，使当代青少年在性生理方面呈现出“成长加速现象”，—般称之为性发育“早熟”。这说明，学校加强学生健康教育工作有重要现实意义。

1．1．2早恋现象较过去明显。

随着性发育普遍趋于早熟，青少年的性意识萌发也明显提前，中小学生中早恋现象较过去有明显增多。在二十世纪五六十年代，初中学生中很少有恋爱现象发生，高中学生也是极个别的。在舆论上，中学生谈恋爱被认为是对学业无所用心、不求上进的表现二十世纪八十年代以来，社会上影视和书刊中情与爱乃至性爱的刺激趋向强烈地受各种媒体的影响，青少年在外界强烈情感刺激下，加之性成熟提前，陷入早恋的人数激增。

1．1．3青少年性罪错的年龄峰值下降。

青少年性罪错，包括青少年的性越轨性犯罪。一个人在12岁左右青春期出现、性意识萌动，到结婚之后进行合法性行为，按中国国情也需要10年以上的时间。有了性欲需要又不能进行性行为，这是对青春期青少年的艰巨考验。

1．1．4性卫生知识严重缺乏。

近年来，随着青少年性发育普遍趋于早熟，性意识萌发明显提前，而我国当代中学生的性知识水平却与之相比呈巨大反差。尽管随后教育部门意识到这一问题的严重性，并采取了必要的对策，但由于观念没有彻底地更新，体制上对这一教育没有提出较有力的支持，学生性卫生知识依然严重缺乏。

以上表明在当今的社会背景下，教师对学生进行包括性生理和心理健康在内的性道德教育的紧迫性，而要适应这一要求，关键性的前提是教师要有过硬的性道德修养。

1．2教师在教育劳动过程中的性道德状况决定了教师必须加强自身的性道德修养。

从教师在教育过程中的性道德现状来看，广大教师在与学生的交往中品德高洁、公正无私，体现出了高尚的性道德品行。但是，也应当看到少数教师的性道德修养尚有不尽如人意之处，主要表现在以下两个方面。

1．2．1在教育劳动中性意识超越师生意识。

青少年件发育的早熟及性意识的提前萌发，在师生关系中也有明显迹象，如“恋师情结”的频频出现等。面对中学生这种持殊的情感世界，有些教师放松了理性缰绳，在与异性学生相处之时出现了性意识超越师生意识的倾向。

1．2．2教师对于青春期教育认识的现状。

我国青少年青春期教育工作起步较晚，加上传统的约束，研究水平不高，教师力量薄弱，青春期教育难以全面展开。现在多数学校能举办一两次专题讲座、放录像片的学校则更届风毛鳞角。

在教师的观念中，对于青春期教育也有许多偏颇认识。由于受种种观念的影响，不少教师对青春期教育方面的问题采取能不问则不问，或听之任之、一推了之的做法。究其深层次的原因，还是在不少教育工作者头脑中存在着封建意识，认为这些知识难登“大雅之堂”。另外，由于对青少年青春期教育的研究不够，因而导致“软办法不灵、蛮办法不行、新办法不明”，从而不知如何掌握青春期教育的分寸，也是其原因之一。

1．3教师的性道德修养对于教师职业有特殊意义。

在教育劳动实践中，每一个教师都会出现这样或那样的过错，一般说来，只要教师知错必改都能得到学生及其家长的谅解。但是，一旦教师在两性问题上出现了过错，社会舆论则待之十分苛刻。即使教师痛改前非，也难以取得学生及其家长的宽容。如某师范学校一青年学生，因性过错触犯法律被监禁两年。出狱后，该青年埋头苦读又考上了母校，毕业后在中学从事体育教学。由于他教学认真、吃苦耐劳，获得一片赞誉。但是当个别家长了解他有“前科”之后，态度进发生急剧变化，学生也像躲“瘟疫”一样躲避他，甚至连正常的体育课也上不下去。最后，家长联名写信反映到教育局，要求撤换他．说将孩子交给这样的教师“我们不放心”。在万般无奈之下，这位非常热爱教育工作的青年教师只好改行了之。这就不难看教师的性道德修养对于教师职业有特殊意义。

由上可知，教师的性道德修养于教师职业及教师本人均具有重要现实意义。教师必须小心谨慎、洁身自好，注重自己的性道德修养、培养高尚的性道德品行，才可以更好地树立起自己崇高的师德形象，从而更好地胜任自己的工作。

2．教师性道德修养的内容及方法

从以上分析得知，教师性道德修养的内容主要包括两个方面。一是从教育劳动对象的性生理和性心理特点出发，教师必须承担起对学生进行青春期教育的责任，二是从教师的教育劳动中的待殊地们出发．教师必须养成高尚的性道德品行。

2．1教师应承担起对学生进行青春期教育的责任。

长期以来，在青少年充满求知欲的心田里，青春期教育几乎是一块荒芜的“禁区”，由于知识的空白，导致了不少学生在性方面的愚昧无知，这是教育工作者的失职。因此，从青少年学生的性生理相性心理的特点出发，从青少年健康成长的最终目标出发，教师必须承担起对学生进行青春期教育的责任。

对学生进行青春期教育的内容包括两个方面。

2．1．1性的知识教育。

即向人们提供性的科学解释及其相关知识。因为当代中小学生对性知识的需求是相当广泛的，应根据其身心发育特点进行性生理、性心理卫生知识的教育，使其认识这一时期身体发育、生理功能、性发育和性心理发展的基本规律和变化特点，从面使他们以科学态度加以正确对待。

2．1．2性的道德教育。

其目的在于培养青少年在外界性刺激与自身性冲动之间的自我调节相自制能力，进而促进性的正常发育和健康成长；培养青少年使其成为符合社会所要求的做一个男人或做一个女人所要遵守的行为规范相道德标准，如自尊自重、端庄自爱、尊重他人、尊重异性、即使在性冲动时也不莽撞胡来等等。性道德教育，可使学生在人格成熟、社会成熟和性成熟方面得到平衡发展，使之迈好青春步伐，为终生成才奠定坚实的心理相生理基础。

性知识教育与性道德教育，在青春期教育中是缺一不可的。在教育的过程中，一般情况教师待别是班主任老师更多地是进行性道德方面的教育。对于专业教师面百，在进行性知识教育的过程中，也应结合性道德和性法制教育同时进行。

2．1．3树立科学的性教育观念。

一些教师在主观上回避青春期教育的责任，关键在于不能客观地面对青少年这一特殊群体在性情感方面所面临的现实。他们常把青少年尤其是少年看做足“无性人”。认为青少年只有男女性别之分而与两性关系中的“性”是应该绝缘的。教师的这种认识必然会导致——青少年一方面受着青春期内部性冲动的骚扰，一方面又难以得到对这种内部冲动的科学疏导，并承受着社会对青少年两性行为规范的强大压力。因此，只有以客观的态度正视青少年男女交往的现实，才能在主观上有积姬的、科学的引导态度。

2．1．4防止早恋概念的泛化。在对青少年学生进行青春期教育中，教育工作者必须注意区分几个界限，以防止早恋概念的泛化。

其一，注意区分性追求与性觉醒的界限。

所谓性觉醒，是青少年性开始成熟的一种标志，它带有很大的理智成分，对于异性的追求是自觉的、有明确的目的性。而性追求，则是指青春期性萌动的一种外在表现，它以感性的成分为多，对异性的追求是无心的、不自觉的。在中学生中，表现为对异性有亲近、向往和眷恋等求异心理倾向，男女生之间相互吸引。少年女生则持别注意自己的衣着订扮，喜欢和男生吵闹、取笑。男女生特别是初中生之间的这些情感表现，多是无定向、没无目的。他们对于两性关系尚处于一种似懂非懂状态，异性之间的好感和爱慕皆出于无心，其交往表现出公开性、外露性和群体性。如果教育工作者将青少年学生中的这种无意的性自然表露看成是性觉醒的有意追求，把这种躁动的心理误认为是“早恋”，一旦觉察便不分青红皂白地采取断然措施横加干涉，阻止他们的正常交往，人为地遏制“异性相吸”的自然规律，就可能会导致青少年从不正常渠道去追求情感满足，甚至出现各种异常的心理和行为。

其二，注意区分友倩与爱情的界限。友情与爱情同属于一个精神世界，二者之间并不存在一条不可逾越的鸿沟。爱情是以性爱为基础、以结婚为目的的．而友情则是以友谊为出发点的。对两性关系尚处于朦胧、浑沌状态中的天真无邪的初中生来说，同学之间相处当然是以友谊为出发点的。但是，在教师和家长眼里，这种友谊一旦被“演义”为“爱情”，就会发生被老师“召见”、父母责骂、同学议论的现象。而对于当事人来说，还可能会发生意外的事故。

其三，要注意区别怀春与早恋的界限。13岁以后的女生和14岁以后的男生，对于两性关系的体验有了明显增强，他(她)们在心理上已萌发了怀春幼芽，有的甚至出现自慰现象。人在青春期，自身性体验的状得是一种自然现象，因而决不能将其与轻浮、放荡、流氓、淫乱等等划等号。而早恋，则是青少年的一种不适时的失控行为。怀春与早恋，有时确实只有一步之隔，但不加区分地将两者混为一谈，则可能起到与教育目的相悖的负面作用。

把中学男女学生之间任何有关情感的交流不加分析、不加区别地统统看成是谈情说爱，常会有意无意地起到催化作用，最后还可能导致这佯或那样的不良后果。因此，在青春期教育中，教师注意区分性觉醒与性愿腆、友情与爱情、怀春与早恋之间的界限，有利于提高教师对正处于青春期的学生的种种生理和心理现象的正确认识，从而自觉地在青春期教育中防止把早恋概念泛化。

总之，在对学生开展青春期教育时，教育工作者要敢于和勇于破性的神秘感、立性的科学观，破除性的无师自通论、树立起立性的有师教育观，为学生能尽快地树立起科学的性伦理观而努力。

2．2教师自己要学会培养自己高尚的性道德品行。

教师高尚的性道德品行的培养，应在意识层面上和行为层面上同时进行，并以自身的健康、文明、优美的爱情生活教育和影响广大学生“

2．2．1庄重和适度地对待学生。在行为层面上，教师在与学生建立亲密关系时，应遵循在对全体学生一视同仁的基础上庄重和适度地对待学生的原则。

教师对某些学生感情天平的明显倾斜，容易诱发学生的妒嫉心理、引起对教师的非议和责难。而对学生言谈举止过于随便，也可能诱发学生的性敏感，使之想入非非甚至产生误会，而将学生的感情引入歧途。因此，在对学生进行思想教育的过程中，必须注意把握分寸。注意做到，教师与学生特别是异性学生个别交往、谈话中，在行动上必须有礼、有度，应当强化教师的角色形象，光明磊落、堂堂皇皇地保持教师的尊严。

2．2．2理智地处理好学生的“恋师倩结”。中学生“恋师情结”的产生，是一个涉及青少年生理、心理、思维机制的十分复杂的问题，在不同学生身上又会有不同的特征表現。

面对青少年学生的“恋师情结”，一方面教师要在理解、谅解的基础上保护自己的学生、进行“冷处理”。教育和诱导工作应当在和风细雨之中进行。如果急于报告领导、通告家长以表明白身清白的做法，常常使性萌动之中的少男少女陷入窘境顺无法解脱，甚至自暴自弃而误入歧途，犹如一朵含苞欲放的花朵而从此再不能正常开放。另一方面，教师绝不能丧失理智、陷入“师生恋”而不能自拔。教师如果与在校生中学生建立恋爱关系，虽未违法但却要受到教育道德强烈谴责。教育道德认为，出于职业的责任和教育良心，教师与在校学生建立恋爱关系是一种不负责任的行为。

2．2．3创造健康、文明、甜美的爱情生活。

不少教师陷入“师生恋”泥潭，或者在一异性学生交往的过程中犯错误，往往是自己的婚姻爱情生活不健康、文明、甜美，为了填补自己感情上的空白，而把注意力转向异性学生。同时，由于“恋师情结”的原因，青少年学生对于教师的恋爱、婚姻状态常常特别注意。教师的恋爱动机、恋爱方式、家庭的组织、家庭关系的处理，都将成为教师对学生进行青春期生理卫生教育育和自我道德教育的“注脚”。因此，教师在口头上和在行动上都应当用自己健康、文明、甜美的爱情生活来教育和感染学生，作为学生将来如何做合格的丈夫、妻子、父亲、母亲的生动而最有说服力的教育材料。

3．展望

教师的性道德修养是当今社会大背景下不可回避的一个现实问题，认真对待它，并采取实际行动，这既是作为一个教师应有的职责，也是一位合格的教师自尊、自重、自爱的表现。愿教师的性道德修养能够使教师的形象更加光辉。