认识孩子，认识我们自己

王笑梅

活动的目的

走近孩子。

只有走近孩子，才能走近教育。

要给孩子有效的教育，首先要了解孩子的所思所想。然而，孩子心中有很多想法是不愿意面对面与成人分享的，这无疑给我们的教育工作增加了难度。“中小学数字德育平台”的出现与应用恰好能帮助我们破解这一难题。网络给孩子们提供了一个诉说、交流的平台，在网络环境下，孩子们能够无所顾忌地说出自己的所思所想。基于上述思考，2006年寒假，海淀区利用“中小学数字德育平台”推出了题为“假如我是……”的网络征文活动，让孩子们假定自己是家长、教师或者校长，谈谈他们对家长、教师、校长职责的理解，从而了解他们对当前教育的看法以及对未来教育的希冀。

学生的观点

学生眼中的家长

不做孩子头顶的天，

而要做孩子脚下的地。

孩子们认为,现在的家长是“‘勤劳的家长”、“家长是头顶的天，给予孩子一切”、“家长是孩子生活的设计者”、“家长把孩子当作接班人和继承者”。他们承认家长对自己的付出，但是对这样的爱和方式并不完全认同。他们认为，家长对孩子方方面面都要包办和代替，孩子发展的方向以及路径早已在家长的设计与掌控中，这样的做法看似给孩子提供了很多的外力支持，但实际上是给了孩子太多的约束，让孩子失去了更多自我选择、自我判断和自我实践的机会。所以他们对家长说：“如果你真的爱我们，就应该把我们当朋友，我们不是叛逆的小混蛋，我们不是你们寄托自己理想的承载机，我们需要我们自己的空间。”

孩子们说，如果自己是家长，希望会是一个“懒惰的、培养孩子自立的家长”、“成为孩子脚下的地，给孩子一片开阔的天地”、“是孩子生活的护航者”、“让孩子做自己”。“懒惰”的真正含义，其实是把生活和实践的权利还给孩子，家长站在旁边观察、引导孩子的成长方向；家长给孩子提供一片广阔的天地，任由孩子自由驰骋；家长是护航者，而不是作为舵手控制方向；家长把孩子作为一个独立的人格主体给予尊重，努力让孩子“作为自己、为自己”而活着，而不是“为家长、作为家长的接班人”而活着。他们将“效仿雄鹰的做法，让小鹰的翅膀接受狂风暴雨的洗礼，而后展翅蓝天，绝不做月老手中的线，决不去牵住它的衣角去控制它的行为与思维” 。

不做孩子的榜样，

而要做孩子的朋友。

孩子们认为：“做家长并不只是一个榜样那么简单的。如果，我们只是给孩子当个榜样的话，就会给孩子一种高高在上的感觉，有一种不由自主与你疏远的感觉。因为他会觉得你离他太遥远了，并不是可以在一起生活、一起玩耍、一起学习的伙伴，就像自己身边一个陌生人，虽然各个方面都很优异，但却并不能真正交心。”

孩子们觉得，家长与孩子在人格上是平等的，家长并不能随意地打骂、侮辱孩子，不能随意干涉他们的自由与交往；家长应该像朋友一样征求孩子的意见和想法，多与孩子交流。“家长”不应当是控制孩子的尚方宝剑，而应当是“融入”孩子生活的重要角色，成为孩子不可或缺的好朋友。假如他们是家长，他们“会尽量多地与孩子沟通，无事时也多与孩子聊天，不管孩子说的话有多么的幼稚，也依然与孩子谈得带劲，在孩子说时多倾听，适当表达自己的想法，孩子与家长的关系在这时更像朋友。因为你愿意当孩子忠实的听众，孩子更愿意把一切都告诉你” 。

孩子们说，家长很容易走进一个误区，总是认为自己所做的一切“都是为了你好”、“我为了你作出了各种各样的牺牲”。殊不知，这恰恰给了孩子沉重的负担，他们觉得家长的希望、家长给自己设定的理想生活远离自己的生活实际，有时甚至遥不可及，他们总是不断地在为未来生活做各种各样的准备，却完全享受不到现实生活的快乐。他们希望家长能够熟悉他们的内部语言、话题，能够用他们熟悉的方式与他们交往与互动，能够真正走进他们的生活，与他们组成生活共同体。

不要只关注孩子的学习，

要兼顾孩子的人格成长。

为了让孩子在未来的生活和工作中更具有竞争力，绝大多数家长把“学习”作为关注的焦点，课外补习班是孩子周末的主要去处。孩子能够理解家长的良苦用心，但却很不赞成家长的做法。他们认为，在家长眼里，“除了学校的课本和课外的补习，其它的都属于‘不务正业”，很多家长“把孩子当作家长们攀比的筹码”，是“把孩子带进课外补习班的家长”、“眼中只有学习成绩的家长”。假如他们是家长，他们“不是把孩子带进补习班，而是把孩子带进大自然、带入社会，让孩子感悟大自然的品性，了解社会的方方面面”；与学习相比，他们会更关注孩子的人格成长，让孩子保持积极的心态、充满光明的心灵；平等、尊重、守信、诚实将是他们教育孩子的重点所在，他们要让自己的孩子在“成为Man之前，先成为Gentleman”。

学生眼中的老师

不要制造学习的机器，

把学生当作完整的人。

学生们认为，教师不仅要做“知识传授者”，还要做“思想启蒙者”；不要把学生培养成学习和考试机器，而要把学生培养成完整的人。所以，教师不应仅仅满足课本知识的传递，而应钻研教法、钻研学生，用微笑、热情感染学生，给学生提供更多的思维空间，而不是靠各种练习、作业、考试堆积成绩。教师不应把学生控制在小小的教室里，而应带领学生走进自然、社会，开阔学生视界，拓展学生思维。比如，“带他们投入大自然的怀抱，尽情领略大自然的美景。春天，漫步在百花丛中，观赏百花的万紫千红、妩媚多姿……夏天，留恋在浩瀚的大海边，踏着海浪，拾捡着贝壳。秋天，去观赏那红也似火的枫树林，去山坡上采集标本。冬天，去看郁郁葱葱的青松，傲霜斗雪的腊梅……啊！这一切充满着诗情画意。神奇的大自然，到处撒下孩子们银铃般的笑声，到处投下孩子们小小的身影，到处留下孩子们小小的足迹，我要让他们在游玩中得到启示，在欢笑中受到教育”。

教师还要平等对待、善待每一个学生，包括学习差的学生。世界上没有相同的人，应关注孩子之间的差异，每个孩子在学习各门学科之间的兴趣、方法、路径是不同的，教师只有认识到这一点，并从这点入手，才能从根本上认识学生、引导学生。教师眼中不应仅仅是学习成绩好的学生，而应努力发现每个孩子的特长与个性。假如他们是教师，“他们会毫不吝啬自己的表扬；会平等地对待每一位同学；会争取成为同学们的朋友；不会随意批评任何一名同学；不会给同学们‘大排名，超越自己才是最重要的；不会随便向学生家长打‘小报告。”

他们“会对所有同学说，你们每一个人都是人才，只不过你们施展才华的领域不一样罢了。人才人才，先有‘人，后有‘才，在学习的道路上，你们要学的最重要的是做人，只有学会做人，你们以后做的事情才有意义。做人就像100前面的‘1，若去掉这个‘1，再多的‘0又有什么用？”

学生们希望教师给他们提供开放的问题，一起讨论，共同分享；把视界从课堂拓宽到社会、世界；允许学生发挥自己的想象力，给学生提供更多的自由学习时间和空间。他们认为，兴趣是最好的老师，个性是时代的追求，创造是个人与社会不断发展的动力。教师作为未来人才的塑造者，眼光应该更长远。

孩子眼中的校长

开启学生的智慧，

让梦想自由翱翔。

学生们认为，校长是一所学校的灵魂，好校长可以塑造一所好学校。学生理想的校园是健康、公平、诚信、自主、活力、智慧、爱心、自由、信任的校园；是充满欢声笑语的校园；是可以走进社区、经常接触社会的校园；是培养一个完整的人的校园；而不是到处是近视眼、驼背、压抑、死气沉沉的校园；不是只把学生禁锢在教学楼，只关注考试成绩的校园；不是只培养考试机器的校园。校园是学生成长的重要一站，学校要开启学生智慧的大门，给他们自由翱翔的空间。

学生们说，“假如我是校长，我力争让每一个从这里走出的学生，都是有知识，有志向，有抱负，有理想的人”；“假如我是校长，我会告诉所有的学生：从你踏进校门的第一步起，你将选择完全属于你的人生。在这儿没有‘伤自尊的成绩，没有繁重的作业，没人会因你的弱点嘲笑你，因为每个人都在为自己怀抱着的梦想而努力”；“假如我是校长，我会试着改变学校，让学校真正成为同学们梦开始的地方。”

不要只想塑造学生，

而要想着开发学生。

学生们认为，作为校长应时刻铭记，“学生是校园里最美丽的风景线”，“学生是学校里重要的资源”。他们认为学校无小事，处处有教育。不要只想着塑造学生，而忘记去开发他们。只有学生才能把一所学校点缀成具有个性化、张扬主体的学校。他们希望用他们的双手植树养花，装扮出鸟语花香的校园；他们希望穿着自己设计的个性化校服，张扬年轻人的活力、朝气与自信；他们希望学校有大型图书馆、实验室、体育馆，把学生培养成德智体美劳全面发展的人；他们希望学校的走廊不是严肃的白色，而是温馨的粉红色，走廊与教室里布满了学生的作品；他们希望一走进校园，就能通过他们自己的作品，感受到校园是他们的家，是他们的乐园，是他们展示自己的世界。在校园里，学生可以充分发挥自己的聪明才智与个性，并有机会充分地展示出来，在学生相互交流与分享中成长。

反思与启示

马克思说：“人的本质是一切社会关系的总和。”人总是生活在各种各样的“关系”中，充当着各种各样的角色。家长、教师、校长都是孩子成长过程中极其重要的人，他们以“成人”的角色对儿童实施思想与行为的影响。然而，孩子并不是一个被动的反应者，他们同样是有思想、有灵魂、有活力的生命主体，都有自己理想的成长环境。

从征文中可以看出，当代孩子对他们目前的成长环境有着不满与无奈，他们追求自由、平等、个性、宽松的发展空间，他们希望通过自己的努力建构完善的自我，而不是某个人的“影像”，这是时代精神的反映，也是人性追求。作为成人，作为教育者，我们应该努力为孩子们创设他们期望的学习环境。

——从人格上尊重孩子，把他们当作一个独立个体看待，给予他们人应该具有的尊严；

——从儿童发展的视角思考问题，而不要从成人需求的视角思考问题，不要企图让孩子成为自己的“翻版”；

——尽可能开阔他们的视野，激发他们的思维，给予他们更多的发展空间，而不是企图用各种各样的知识塞满他们的心灵；

——允许他们张扬个性，显示年轻人应有的青春活力。

只有这样，孩子的成长才是快乐的、可持续的、充满希望的。