《程红兵与语文人格教育》掠影

程红兵简介：1961年出生。1978年，入江西师范大学读书。1981年，大学毕业，来到江西上饶一中，成为一名普通的中学教师。1994年，因偶然机遇调入上海市建平中学。1996年，被破格评为特级教师。2003年，任建平中学校长。代表性论著有：《语文教学的人文思考与实践》、《创新思维与作文》、《教师的人格魅力》、《智慧探索——与科学对话》等。

在全书一开头，程红兵就给自己画了个“张着大嘴奔跑”的形象素描：“圆圆的脑袋上似乎没有多少头发，而那个张开的大嘴特别醒目，似乎在呐喊着什么。一双瘦小的腿脚驮着硕大而奇异的身子，似乎在不停地奔跑。”这就是程红兵眼中的自己，最大的特点就是顶着张大嘴，不停地奔跑。

嘴、奔跑，这素描极为传神。程红兵24年的教学历程就是呐喊着奔跑的历程，并且喊声震天，带着点儿离经叛道与无畏无惧。因此，年轻时的程红兵，喜欢跟人“抬杠”。其第一次发表的《对高师中文专业教育的反思》，就火药味儿十足，批判多于建议。之后，又与当时已声名在外的魏书生就“语文教学管理化”问题作“笔战”，写就《语文教学“科学化”刍议——与魏书生同志商榷》一文，不能不说有点儿年轻气盛。

如果一直这样下去，以一个空头批评家，恐怕很难有所建树。所幸的是，程红兵认识到了建设的重要性。从“批判现实主义”向“建设现实主义”的转变，使程红兵开始了自己语文教学思想的系统构建之路。

看程红兵构建的语文人格教育，我们不得不叹服于其敏锐的感知能力、严密的逻辑能力、独到的分析能力、深刻的认识能力与精确的概括能力。

他首先分析了当下语文教学的现实困境：脱离实际，远离现实生活；积淀太浅，缺乏语文功底；重术轻人，偏离培养目标（包括阅读教学程式化、作文教学模式化、能力训练机械化）。然后综合哲学、人类学、伦理学、社会学等各学科的人格概念，归纳出自己的人格概念，进而得出语文人格教育的整体概念，然后层层剥笋地分析其目标和特征。最后阐述语文人格教育的实施模式——自主探究式语文教学模式，依然包括为什么（原因），是什么（内涵），怎么做（方式）几方面，并一一做了细致阐述。其思维之严密、全面、深刻，令人叫绝。

程红兵在第二章的第一句话就说：“优秀的教师、优秀的校长应该是不甘寂寞的思想者、探索者。”读程红兵的书，让人印象最深的正是思想，在他的笔下有哈贝马斯，有罗蒂，有胡塞尔，这些人思想之艰深、恢宏，令哲学世界里的人都望而却步。但程红兵却敢于碰一碰。我们不得不感叹，程红兵对思想的执著与追求。

编辑 杜 锐

思想摘录：

校长的领导首先是教育思想的领导，教师的教育首先是思想的教育。现在的校长、教师稀缺的是自己的思想，是有个性色彩的思想。

——教育观

学生与知识的关系不仅仅是反映、认识的主——客关系，而是一种对话的关系，一种主——主关系……学生与语文知识的关系也需要上升为主——主关系，在这种关系中，语文知识才能隐去其工具价值，凸显其内在价值；在这种关系中，学生才能将自己参与的语文学习生活本身作为认识和体验的对象；在这种关系中，语文知识、语文学习对象也才会具有审美意义。

——语文人格教育

自主探究性语文教学是开放式、综合性的大语文。包括课内的、课外的和自我语文学习方法的研究。课内的主要是文本：课本、名诗、名著等。课外的主要是社会。自我语文学习方法的研究主要是抽象的经验方法的研究。

——自主探究性语文教学