生命教育：追求学生生命价值发展

　　开展生命教育，是当前素质教育对学校教育的要求。追求学生生命价值发展，是生命教育的核心理念，学校的一切工作都要围绕这一理念而进行。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理论，虽然侧重点不同，但都揭示了教育与生活的本质联系。1995年世界发展首脑会议呼吁：重建以人为中心的发展价值体系，重视人的和谐发展，重视人的生活质量的提高。当前，这种以人的生命为本位的人文主义发展观，愈来愈影响着人们的价值意识和教育行为模式。
　　北京师范大学教授肖川博士认为，生命教育应该教会学生过八种生活：一是自然的、自发的生活；二是安全的、健康的生活；三是快乐的生活；四是文明的生活；五是负责任的生活；六是有尊严的生活；七是富有爱心的生活；八是富有创意的生活。这就要求学校教育要直接参与学生的生命过程，追求学生生命价值的发展，让学生焕发生命的活力。我们不能一边喊着“素质教育”，一边却在加班加点拼命抓升学率；一边喊着“健康第一”，一边学生的体质健康却在日趋下降。那种以牺牲学生健康为代价的做法，是与我们的教育宗旨相悖的。学校应该本着“追求学生生命价值发展”的理念，为学生设定科学合理的作息时间，保证学生有充足的睡眠；创设充满生命活力的生态课堂，让学生快乐地学习；开展丰富多彩的文体活动，促进学生健康和谐发展；为学生提供全面而优质的服务，提高学生的生活质量。否则生命教育只能是流于形式，不可能落到实处。
　　生命教育是一项系统工程，它涉及到学校教育的方方面面，决不仅仅是开一堂健康教育课、搞两次讲座，它更是一种教育的理念，需要学校整体构建生命教育体系，并贯穿于学校教育的每一个细节之中。
　　
　　生命教育课程化
　　
　　1.将人生观教育、法制教育、心理教育、健康教育、安全教育、环境教育、青春期教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、红十字教育等进行有机整合，纳入生命教育体系。2.视生命教育为校本课程，把生命教育纳入学校课程建设和课程管理的范围内，加强生命教育课程资源的研究与开发。3.引导教师深刻认识生命教育的重要意义，逐步形成实施生命教育的主动意识和责任意识，积极开展针对生命教育的通识培训，提高教师实施生命教育的能力和水平，同时加大生命教育专任教师的引进和培训力度。4.充分运用信息技术。生命教育的课堂本应该是充满生机和活力的课堂，充分运用信息技术可以大大改善生命教育的课堂教学现状，改变落后的知识呈现方式和知识传授方式，激发学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，从而提高课堂教学效果。此外，开展生命教育还需要营造良好的校园氛围。例如：设置固定的宣传栏，定期宣传有关生命教育的知识；利用校园电视台播放有关生命教育的专题片；班级黑板报开设生命教育专栏。
　　
　　构建开放的生命教育模式，增强生命教育的实践性
　　
　　学校生命教育应该坚持课堂教学与德育工作相结合，与行为习惯养成教育相结合，与综合实践活动相结合，构建开放的生命教育模式，增强生命教育的实践性。一方面，学校要开足有关生命教育的课程，派工作责任心强、能胜任生命教育的教师任教。另一方面，学校可以结合德育工作、行为习惯养成教育以及综合实践活动开展生命教育。例如组织学生开展如下活动：走进社区进行“尊重老人，关注老人健康生活”活动；生命教育知识小报和专题网页评比活动；“我的人生理想”、“珍爱生命、热爱生活、关爱健康从我做起”主题征文、演讲活动；“生命教育活动周”等主题教育活动。
　　
　　生命教育要寻求家庭和社会教育的配合
　　
　　学生的生活是多元化的，从年龄、心理来看，他们是儿童少年，有着儿童少年的生活特征、生活需求和价值取向；从家庭生活来看，他们是父母的孩子，他们的生活态度、生活方式、生活质量、行为习惯和价值取向接受着来自家庭的巨大影响；从经济社会生活来看，他们是社会人，他们要与人交往，也要消费，同时接受着来自社会的不可回避的各种积极的和消极的影响。当前，青少年学生中有抽烟、熬夜上网等不健康生活方式的人数在悄然增多，这不能不引起我们的足够重视。显然，生命教育还需要寻求家庭和社会教育的配合。目前学校生命教育在这一领域还几乎是空白，我们在实践中正在积极探索和尝试。比如我校开展了一项旨在让学生和家长互动的活动：让学生和家长签订“家庭健康生活协议”，对孩子和家长两方面进行生活方式和生活习惯的约束，“协议”中规定：“家长不在孩子面前抽烟，不过量饮酒；孩子按时入睡，不挑食”等等。需要注意的是，“协议”中的规定要切合生活实际，具有可操作性，使履行“协议”的难度不大，也便于监督。经调查，有一部分学生和家长能较好地履行“协议”。学校生命教育还要充分利用社会教育资源，比如可以和公安部门、卫生防疫部门、红十字会、中心血站、社区医院等社会机构取得经常联系，每学期都邀请某个单位到学校开展健康知识普及活动。
　　
　　生命教育要争取教育行政部门更多的政策扶持
　　
　　目前，许多学校的健康教育课是由校医兼任的，而校医往往又没有经过教师专业培训，不具备教师任职资格。学校很矛盾，健康教育课不开不行，开又没有专任教师，难以保证教学质量。在这方面，学校尤其需要教育行政部门更多的政策扶持。教育行政部门应该联合社会有关机构，立足学校实际，培训“双师型”（医师+教师）的健康教育专职人员，让校医通过培训获得教师任职资格，并提升学历水平，这是一个比较切合实际的办法。教育行政部门要为健康教育专职人员的教师职称评定创造条件，使健康教育成为一种专业，更好地促进健康教育从教人员的专业发展。教育行政部门和教育督导部门要进一步完善生命教育工作体系和评价体系，把生命教育纳入学校办学水平和教育质量评估体系，督促学校进一步加强生命教育，从而促进学校生命教育水平的整体提高。
　　（作者单位：江苏省常州市翠竹中学）
　　编辑/于 洪