传话与流言

　　关键词：流言；传话；故意
　　
　　【活动构思】
　　生活中遇到流言蜚语是很让人头疼的一件事，对处于身心迅速发展而心智还不够成熟的中学生来说更是如此。面对流言，有些学生选择不理不睬，有些选择澄清真相，但还有不少学生选择默默地生气，或选择以激烈冲突的方式解决问题……而后面的这些方式无论对于问题的解决还是对于青少年的身心健康都是无益的。如何引导学生正确地认识和对待流言，在流言面前不“迷失自我”。在经过深入的思考之后，我们设计了这一活动。
　　【活动目标】
　　1.引导学生回忆、体验面对流言时的感受与体会；
　　2.引导学生在体验中体验、分析流言的产生原因与过程；
　　3.引导学生寻找适合的方式、方法，正确对待和处理生活中遇到的流言。
　　【活动准备】
　　1.事先将学生按照8~12人一组分为若干小组；
　　2.准备传话内容，包括词语、成语、句子；
　　3.秒表一块；
　　4.选好适合活动要求的活动场地。
　　【活动对象】高一年级
　　【活动过程】
　　
　　一、 一心二用
　　目的：活跃班级氛围
　　要求：①学生2人组成一组（人数出单时其中一组可3人）；②所有人左手平伸，右手伸出食指握拳，垂直置于对方左手上方约3厘米处；③听到“开始”口令后左手迅速抓住对方食指，右手食指迅速从对方左手上方逃离。
　　
　　二、导入话题
　　师：生活中我们每个人都想拥有更多、得到更多，但我们今天要说的这样东西，我想同学们没有一个人想去拥有它。它是什么呢？它就是流言。尽管谁也不想拥有流言，但它却会在不经意间走进我们的生活，在我们的生活中张牙舞爪。同学们，在过去的生活中，你们遇到过流言吗？在听到关于自己的流言的那一刻，你们的感受又是什么样的呢？
　　学生回忆自己过去的经历，然后自由发言交流。（学生自由发言，教师适当回应但不做任何评判。）
　　师：的确，就像大家刚才谈的那样，流言会带给我们很多的压力和阻力，让我们感到生气、压抑，让我们苦恼。谁也不想和它相遇，但流言并不会因此而远离，这就需要我们学会正确地认识和对待流言。怎样才能正确地认识和对待流言呢？在共同探讨这一问题之前，我们先来做一个游戏——传话。
　　
　　三、传话游戏
　　（在事先选好的场地让学生按照分组从前向后“一”字形排开，前后两个学生之间有物体隔开或留出60cm—80cm的距离。）
　　规则：
　　1.从前向后依次用语言传递，传话内容卡片只给第一个传话人看；
　　2.第一个传话人看完传话内容卡片并开始传给第二个传话人时计时开始，最后一个传话人将自己听到的传话内容写下并举手示意时计时停止；
　　3.传话时声音不能过大，只允许传接话的两人听到，违者视情况在计时时加时1~3秒，累计计时；
　　4.传话人传完话后要面朝前坐好，不得再说话或使用肢体语言，违者视情况在计时时加时1~3秒，累计计时；
　　5.传话过程中不得重复传话或书写传话内容，违者加时1秒，累计计时。
　　第一轮传话
　　1.内容：词语 （各组从编号的16张卡片中选择1张卡片，1张卡片在同一个班级不重复使用。）；
　　2.传话分组进行，一组传话时其他几组和老师一起做监督，但不得干扰传话组传话；
　　3.教师负责计时；
　　4.最后一个传话人举手示意后，请其将写下的内容大声地念给大家听，然后让该组第一个传话人大声说出本组的传话内容。
　　第二轮传话
　　1.内容：成语 （可以选择生活中极其常用的成语，但可做适当改动，如“狡兔三菇”。）；
　　2.其他方面与第一轮传话相同。
　　第三轮传话
　　1.内容：句子（字数在16个字左右，难度基本相同，可以选择生活常识性内容，但要对内容做一定修改，如卡片内容可以为“齐始王统一中国，建立了秦朝，统一币制”、“一兔在月亮上发呆，这是为什么呢，你说”。）；
　　2.其他方面与第一轮传话相同。
　　注意事项：
　　1.传话时可能会出现某些学生故意改变传话内容的现象，一般会受到本组其他人的指责，但教师在传话进行时对这一现象不做任何评价；
　　2.教师要注意每一组传话的情况，以便后面的分析；
　　3.如果时间允许，某一轮的传话可进行2次（如“成语”轮可以让各组进行完一遍后再换成语进行一遍）。
　　
　　四、分析思考
　　师：从刚才的游戏中我们可以看出，尽管大多数人都想把传话内容准确地传递下去，但在实际的传话中还是出现了各种各样的错误。谁能来分析一下，我们刚才的传话游戏为什么会出现错误？
　　（学生思考后自由发言……）
　　1.有人在传话时捣乱，故意改变传话内容；
　　2.没有听清，又不能不往下传，就根据听到但没有听清的，加上了自己补充的内容；
　　3.听的时候听错了。
　　师：刚才大家分析了传话游戏中错误出现的原因，接下来就让我们看一看流言的产生。其实，流言的产生原因和我们在传话游戏中出现错误的原因是非常相像的。首先，是故意制造流言或者故意改变别人说话的内容；其次，对听到的内容断章取义，即某人仅仅听到了别人说话内容的一部分，并且这一部分和说话人要表达的总体意思并不一致，但听话者却把听到的当作说话者要表达的意思给传开了；再次，是惯性思维，自己本来没有听清或者没完全听清别人说什么，却把听到的加上自己的理解与补充传了出去。比如刚才的传话中我们把“一兔在月亮上发呆，这是为什么呢，你说”，传成了“玉兔在月亮上呆着干什么呢？捣药！”
　　
　　五、讨论总结
　　师：通过刚才的游戏和分析，我们明白了流言的产生过程和原因，接下来就让我们共同来探讨一下如何对待流言吧。
　　（学生按照游戏分组进行讨论，然后每组推选一名代表发言……）
　　1.面对流言，首先要保持冷静，这样才能对遇到的问题进行较为客观的分析；
　　2.遇到流言后要自我检查、反省，看看自己是不是有些问题或细节没有注意到，让别人产生了误解；
　　3.有些流言可以用解释的方式去澄清，而有些流言则不需要去理睬，让其自生自灭，用事实和时间去证明；
　　4.洁身自爱，不做流言的传播者，听到流言后让流言止于自己，更不要做流言的制造者。
　　
　　六、活动小结
　　我们不愿遭遇流言，不想去面对那份苦闷和烦恼，但流言并不会因此而远离，这就需要我们在面对流言时要学会让自己保持冷静，学会自我反省，经过冷静思考和分析之后，能够解释、澄清的就尽快解释澄清，不能解释澄清的要学会“冷处理”，让事实和时间来证明真相；生活中，我们不做流言的制造者和传播者。只要我们从自我做起，从现在做起，共同努力，相信我们身边的流言会越来越少，即使遇到流言我们也能坦然、轻松地去面对。
　　
　　【点评】
　　的确，没有人喜欢流言总是相伴于青春期少年的左右。流言的存在是客观的，尽管学生们不喜欢，甚至痛恨它，但流言又实实在在是由他们制造并传播的；这种既痛恨又津津乐道的矛盾冲突，显示了青少年成长过程中的心理困惑。
　　心理辅导活动课是以提高学生的心理素质水平为目的的实