浅谈初中数学课堂导入研究

祁满成

在初中数学教学中实施教学改革，是为了更好地发挥课堂教学的作用，帮助学生学到更多的知识。通过提前确定教学目标，改善学习方法；通过鼓励学生自主探究，改变学习态度；通过借助课堂实践活动，改革教学模式。如此，让初中数学课堂成为学生接受知识洗礼的殿堂，让他们在数学天空中自由翱翔。有效的教学导入是激发学生学习兴趣，让学生主动学习，主动参与课堂教学，提高教学效率的有效手段。初中数学的课堂导入是一门艺术，需要教师充分发挥自身的教学能力，并且不断探索和创新，才能够激发学生的学习兴趣。课堂导入的目的在于唤起学生的自觉性和创造性，让学生自觉地思考，有效地学习。

一、利用教具导入教学

数学离不开生活，如果我们在开展课堂教学时能够利用生活化的教具或专业的数学教具导入教学，那么我们的教学一定能够拉近与学生之间的心理距离，使学生意识到数学知识是生活中实实在在存在的。把数学知识直观、形象地展现在学生面前有效提高了学生学习数学知识的积极性、主动性。例如：在教学“矩形”时，我利用手边的平行四边形教具，通过简单地移动就形成了一个矩形。由于学生刚学过平行四边形，因此学生对平行四边形比较熟悉，再学矩形就水到渠成了。我通过教具的运用使学生意识到矩形也是一种平行四边形。我再简单地加以点拨，学生就可以轻易地得出矩形的定义。这样，学生感觉到自己能够发现知识，顿时兴奋起来，学习兴趣就随之而来，教学也变得轻松了许多。

二、善于在生活中发现数学

数学源于生活，用于生活，它无处不在。学生如果能做一个有心人，在自己熟悉、有趣的生活现象中发现数学知识，并利用自己所学的数学知识解决生活中的问题，让它真正地服务于生活，就会体会到数学的价值所在，感受到数学的魅力。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点和学生的年龄特点，并结合学生的生活实际，综合进行教学，让生活成为学生学习数学的一个平台。

三、善于在动手动脑中学习数学

陶行知先生说得好：“人身两个宝，双手和大脑。”学生在摆拼、触摸、抓握的过程中，能认识客观事物，获得直接的感性认识，再通过有条理的语言内化，可以达到发展思维的目的。加强操作教学是目前我国小学数学教学改革的一个热点，它的提出与实践源于我国数学教育界对杜威的 “活动中心论”的创造性借鉴。杜威认为，通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童在现实生活中直接接触各种事物，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，即“从做中学”。实践证明，该理念的提出，不仅有利于学生对数学知识的理解与掌握，还有利于学生思维能力的培养。因此，数学教师要鼓励学生动手实践，让学生在实践中发现数学与客观事物的结合过程，以及数学与其他事物结合的妙处，让学生的手与脑变得更加和谐，从而形成更加紧密的数学逻辑。

四、鼓励学生自主探究，改变学习态度

学习是学生的天职，是对自己负责任，而不是为了应付老师或父母。纵观当前一些学生的学习状态，感觉是出于被迫性的，并不是本身就热爱学习，换言之，就是他们欠缺主动性，缺乏自主探究能力。既然是开展创新教学，那么老师就应该针对这种问题，鼓励学生自主探究，培养他们对数学的兴趣，改变学习态度。

五、借助课堂实践活动，改革教学模式

传统的初中数学课堂教学，老师都是立足于教科书，以三尺讲台为范围，一支粉笔，一把三角尺，将知识传达给学生。这样的教学模式对于学生来说，已是再熟悉不过了，太过于熟悉的事物，激不起学生太大的兴趣，因此，需要改革，需要改变这种模式。数学这门课其实可以通过开展各种各样的实践活动来进行教学。无论是几何方面的内容，还是函数的知识，抑或统计学，都可以通过一些模型、小组讨论、社会调查等实践活动，让学生学到更多。这些实践活动会大大丰富学生的课堂生活，新鲜感将促使他们更加喜欢上课。

六、趣题导入法

教育心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以用趣味性实验引入新课，旨在激趣。如教师在上“三角形的内角和”一课时，在课前用纸印好几个不同形状、不同大小的三角形。课堂上让学生首先量出每个三角形的三个内角的度数，由学生报出任意一个三角形两个内角的度数，老师迅速、准确无误地猜出第三个内角的度数，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈的求知欲后，借以引出“三角形的内角和”的问题。

七、故事导入法

数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品，包括数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等。它有利于激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野。文科授课较多使用讲故事引入的方法。其实，数学课采取讲故事引入的方法也是别开生面的。例如在学习有理数的乘方这节内容前，我给学生讲了“棋盘上的数学”的故事：古时候，在某个王国有一位聪明的大臣，发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了感谢大臣，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：“就在这棋盘上放些米吧。第1格放一粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格。”“你真傻，就要那么一点米？”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有那么多的米！”国王真的没有那么多米吗？学生听了这个故事后，学习乘方的积极性和主动性都非常高。

总之，教学有方，导无定法。好的导入需要建立在教师对教材的创造性挖掘、对学生的深入了解和对教法灵活掌握的基础之上。课堂导入既是一种艺术，又是一种创造。因此，每位初中数学教师都要做教育的有心人，精心设置课堂导入，做到导得精、导得实、导得巧，导出学生的活力，从而使新课标理念下的初中数学课堂教学更加精彩。