新教育理念下体育教师角色转变探析

胡飞燕

(南京晓庄学院体育系，江苏 南京 210017)

新教育理念下体育教师角色转变探析

胡飞燕

(南京晓庄学院体育系，江苏 南京 210017)

新一轮课程改革带来了全新的教育理念，面对体育教学改革中教师的教育理念、教学模式、教学情景、教学评价体系的新变化，要求体育教师的角色必须变革，使之符合当代体育教育改革的教育思想。这种角色的转变，对于真正适应新时期教育理念的挑战与发展是非常必要的。

体育教师；课程改革；角色；教育理念

1 研究目的

新的课程标准明确指出，体育课是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的课程。它坚持“健康第一”的指导思想，以学生全面发展为中心，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识和个性的发展，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

众所周知，课程改革的核心环节是课程的实施，教师是课程的主要实施者，因此，体育教师决定着体育课程改革的成败。首先要求体育教师树立正确的教育观念，转变自身角色，建立新型的师生关系。教师的角色特征随着社会的变化呈现出一个积极性的发展、外延缩小而内涵扩大的演变规律，它从原始社会的长者即教师，演变为奴隶社会和封建社会的有文化的知识者即教师，从有文化有知识的传递者，演变为信息化社会的教师即促进者。由此可见，随着社会的变化，教师的角色发生了历史性的变化。事实上，从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学生更多地通过自主学习、探索性学习和合作学习，形成和发展学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习化社会对人的需求，正是新一轮体育课程改革的重要特征之一。

2 传统体育教师角色的剖析

从笔者现有的文献资料来看，我国传统体育教师可以概括为以下几点：一、传统体育教师是无条件地接受课程内容、教学大纲、计划、无权开发、无权选择教学内容；二、传统体育教师是春蚕、蜡烛、春泥——“悲壮牺牲者”的形象；三、传统体育教师是一桶水——知识灌输者的形象；四、传统体育教师是园丁——“技术熟练者”的形象；五、传统体育教师是体育教学评价过程中体育教师占主导，教师说了算，以上传统的体育教师角色基本停留在80年代的水平上，这势必造成与现代体育教学发展的不协调，也必然对体育教学实践产生阻力作用。 本文界定的“传统体育教师”是在教师与学生的活动中以教师为中心、单向传递信息的孤立的人工教学背景；在学生学习内容的过程中是基于知识的学习、是被动接受式的单方向发展的独立学习的过程。

3 新的教育理念视角下体育教师应扮演的角色

新的教育理念视角下对体育教师的角色提出了更新的要求，体育教师应从体育知识、技术和技能的施予者转变为促进学生全面发展的教育者；从体育知识、技术和技能学习过程的控制者转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者；从课程的执行者转变为课程的开发者和设计者，由此可见，教师的角色定位也就必然要发生根本性的转变。

3.1体育教师由课程的执行者变为课程内容的选择者和开发者

新的教育理念赋予体育教师以参与课程的开发、管理课程的权力，体育教师成为校本课程开发的主体，这对体育教师提出了新的要求和挑战。所以，体育教师必须转变传统的课程观念，从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，从先前的体育教学大纲的执行者和使用者转变为新课程资源的提供者和开发者。在新课程实施过程中，体育教师可在一些传统的竞技运动项目内容的基础上，积极开发、利用和选择各种体育资源，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，丰富体育教学的内容，激发学生积极参加体育健身活动的兴趣，为终身体育奠定良好的知识技能基础。

3.2体育教师由单一的传授者转变为课堂教学的设计者

新的课程改革需要我们教师大胆更新观念，主动出击，勇于承担新课程的开发和设计任务，充分利用自己丰富的教学实践经验，开发设计出学生心目中理想的教学内容。 在教学课堂设计上可以与传统教学设计有不同的特点：首先是目标引领学习内容。新课程标准是一个学习目标的层次体系，它提出的要求就是用目标来表述的。因此，对课程的学习与完成也就是一个达到目标的过程。所以，教师在进行课堂教学设计时首先应该关注的是课的目标是什么？其次，新课程的教学设计考虑的是“用什么教材来实现学习目标？”通常对实现单目标来说，选择内容比较容易，对多目标的实现，选择内容比较困难。因此，新课程的课堂教学一般并不设立许多目标，而是重点突出两三个相关系数较大的目标，形成一个目标集合，以便与选择学习内容。

3.3体育教师由管理者变为引导者、合作者、促进者

新的课程改革教学中，需要教师以学生发展为基本，努力营造和谐、平等和民主的课堂教学氛围，调动学生体育学习的积极性和主动性，让学生在愉悦的心境中学习自己感兴趣的体育健康知识和技能。体育教师要努力实现由绝对的教学权威向教学指导者、合作伙伴的角色转变，成为学生学习的参与者和促进者，彻底从传统教学的师生关系的对立和冲突中解放出来，促进学生主体角色的形成，促进学生自主学习，实现自我健身能力的提高，使学生成为课堂学习的主人，从被动学变为主动学，由强制的厌学状态变为自己的乐学境界。教师不仅传授运动知识和技能，而且与学生一起分享对体育课程的理解和快乐。 体育教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对体育教学完整的界定，教师必须由知识的传授者转变为学生学习的促进者，并把教学的本质定位为交流和交往，没有交往就不存在真正意义上的教学。

3.4体育教师是体育课程改革实施的研究者和反思者

新的教育理念视角下要求体育教师是一个研究者，这意味体育教师在教学过程中要以研究者的心态置身于体育教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与体育教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。所以，体育教师要把体育教学与体育研究有机地融为一体，脱离原来的单一的教学模式，加强自我素养和教学水平的提高，这需要体育教师真正领会和理解新课程改革的精髓，提高体育教学的效果，以实现体育教师从“教书匠”向体育“教育家”的转变。 这就是“反思型”、“研究型”的教师，“反思”与“研究”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对发生在自己周围看似平常的教育现象进行探究的过程。只有当教师的教育与研究交融在一起，教师的教学与反思有机结合，教师的研究成果转化为行为时，教师的教学才具有了教育哲学的意义，教师的行为也才有了更富理性的内涵。它是教师持续进步的基础。可以说，教师正是在研究中提高，在研究中发展的。

3.5体育教师由单一的体育教师变为全民健身的服务者

随着全民健身运动的深入开展，人们更注重自己的生活质量。体育教师应在顺应这种大趋势的前提下,确定自己的角色方向,加强知识学习和研究拓展,为学生的身体锻炼与健身提供理论指导和技术辅导,将自己的专业与人们的需求相结合,达到观念与行动上的彻底转变。体育教师在对自身角色的认识和理解上，不应是一个从事运动技术训练的教练员，而应转变为培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展的教育者和服务者。

4 结论与建议

4.1结论

体育教师是实施课程改革的关键。教师所具备的能力，课程实施效果的差异，取决于教师对课程的认识、理解、态度及他们自身的个人背景、智力水平、学历层次所造成的能力。因此，应加大对现有体育教师的培训力度，唤醒他们的专业发展需要与意识，使其能够主动地寻求学习机会，主动接受新观念，掌握新信息，研究新问题，探索新途径。另外，体育教师还应多站在学生的角度来考虑自己的教学行为角色，使自己真正走进孩子的世界，让他们真正体验到学习、运动的乐趣，使学生做到“学中乐，乐中练，练中提高技能技巧”，只有教师成为新的教育理念最透彻的领悟者，才能成为适应21世纪社会发展的合格体育教师。

4.2建议

为21世纪体育的发展需要，应大力改革课程方案，改变目前的体育课程设置，使体育课程内容的非专业知识与专业知识相统一，自然科学与人文社会科学相统一，理论与实践相统一。在师生关系方面强调尊重与赞赏，教学方法方面强调创新与实效，教学关系方面强调帮助与引导，教学效果方面强调内省与反思，不同的学科之间强调合作与借鉴，并且采取“走出去，引进来”的办法，加强高层次、多级别的人才互访，加强青年教师的岗前培训和在职教师的再培训力度，使体育教师知识多元化，教学方法多样化，教学内容丰富化，科研能力创新化。所以，对于新课程的实施，体育教师要尽快的更新观念、转变角色，特别是在教学关系方面，强调帮助与引导。实际上，教师的教在于帮助学生构建新的知识；而引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，引导的内容不仅包括体育与健康知识和方法的学习，也包括体育健身之价值。

[1] 曲宗湖，郑厚成.论我国高校体育改革发展与构思[J]．体育科学，1998，18(5)：5-7.

[2] [美]加涅著.皮连生等译.学习的条件和教学论[M]．上海：华东师范大学出版社，1999：22-28.

[3] 杨贵仁.牢固树立健康第一思想，切实加强学校体育工作[J]．中国学校体育，1999，(6)：6-7.

[4] 季浏.走进课堂——体育与健康新课程案例与评析[M]．北京：高等教育出版社，2003：141.

[5] 钟启泉.新课程师资培训精要[M]．北京：北京大学出版社，2002：23.

ResearchonRolesChangesofphysicalTeachersunderNewEducationConcept

Hu Feiyan

(Physical Department of Nanjing Xiao Zhuan College，Nanjing，210017，China)

Under the guidance of modern education concept, the author suggests that with the development of the new educational concepts and ideas in the reform of physical culture, a great deal of changes have taken place in the teaching modes and situations, and teaching evaluation system, which call for that the physical teachers must change their roles and try to become the participants instead of teacherss only. They should be the active participants, cooperators and promoters in physical teaching, and behave as instructors in developing the students’ ability of creation.

physical teacher;curriculum reform;role;concept

2007-07-08

胡飞燕(1966-),女，山东烟台人，副教授，主要从事学校体育理论教学研究。